董福利

為深入進(jìn)行教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)研究方式，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，從2012年開(kāi)始在學(xué)科生命教育方面進(jìn)行了一系列的探索與嘗試，并初嘗甜頭?，F(xiàn)將我的做法與大家分享。

一、以班級(jí)管理為切入點(diǎn)，讓外部形式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng)力

首先制定了學(xué)科生命教育實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)每一階段的實(shí)際目標(biāo)和任務(wù)作以明確規(guī)定，并制定了“邊學(xué)習(xí)、邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)策略，采用“以點(diǎn)帶面，全面推行”的方式發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)與能力。

（一）改變座位形式，嘗試學(xué)生聽(tīng)課方式的轉(zhuǎn)變

在我自身觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，意在通過(guò)學(xué)生座位形式上由傳統(tǒng)坐法到現(xiàn)在4人為一組的圈形坐法的轉(zhuǎn)變，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式的適應(yīng)，而且考慮到各組間的良性發(fā)展和有效競(jìng)爭(zhēng)，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方法，為小組合作學(xué)習(xí)提供了必要的保障，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組的培養(yǎng)

學(xué)科生命教育的課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。這種課堂教學(xué)模式主張教師不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。因此，學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的規(guī)范就顯得尤為重要。

1. 建立健全班級(jí)管理機(jī)制，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。我刻意把班級(jí)的具體事務(wù)分配給班級(jí)的每一個(gè)人，做到班級(jí)里“人人有事做，事事有人管?！边@不僅僅是對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，更是對(duì)孩子主人意識(shí)、主體意識(shí)的有效強(qiáng)化，先做生活的主人，再做學(xué)習(xí)的主人。

2. 大力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，彰顯團(tuán)隊(duì)精神。好的班級(jí)文化，會(huì)讓孩子浸潤(rùn)在一個(gè)優(yōu)美、舒心、愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，貴在班級(jí)建設(shè)中各個(gè)小組提出合理的寶貴意見(jiàn)，為班級(jí)出謀劃策，不僅發(fā)揚(yáng)了小組的團(tuán)隊(duì)精神，更彰顯了孩子們的智慧。

3. 活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)合作，學(xué)會(huì)合作。小組合作探究式學(xué)習(xí)方式是課程標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是我們學(xué)科生命教育課堂中的基本學(xué)習(xí)模式，然而孩子們的合作，尤其是有效合作成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我班從開(kāi)展活動(dòng)入手，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。例如，我班開(kāi)展的“大手牽小手，樓上樓下走一走”、“我是小管家”體驗(yàn)教育活動(dòng)等等，都從側(cè)面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合作的必要性與合作的方法。

二、以課堂為陣地，以自身的探索為途徑，讓名師的指導(dǎo)為課改護(hù)航

緊緊抓住課堂這個(gè)主陣地，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試：首先下發(fā)前置性學(xué)案，讓孩子從一類(lèi)字中選擇一個(gè)自己感興趣的字，結(jié)合學(xué)案上的相關(guān)信息進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上匯報(bào)給大家，雖然這種形式單一，各個(gè)學(xué)生匯報(bào)的形式基本雷同，但卻大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使我們的農(nóng)村娃逐漸地敢“說(shuō)”起來(lái)，也逐漸地敢于登上講臺(tái)，用自己的語(yǔ)言講述自己的“故事”。

隨后，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，只是一類(lèi)字的展示已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足孩子們的求知和展示欲望，于是我又一次調(diào)整學(xué)案，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容由寫(xiě)字?jǐn)U大到識(shí)字、閱讀。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，隨之而來(lái)的就要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性和高效性，充分的自主學(xué)習(xí)，也為孩子們?cè)谡故菊n上出色的展示、精彩的匯報(bào)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)而進(jìn)行的學(xué)案調(diào)整多達(dá)四次，做到真正是為了學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)學(xué)案。而今已經(jīng)形成了“課前3分鐘交流——交流前置性作業(yè)——匯報(bào)疑難——小組合作學(xué)習(xí)解決疑難——小組匯報(bào)展示——教師點(diǎn)撥”的基本教學(xué)模式。

一分耕耘，一分收獲，我及我們班的學(xué)生在學(xué)科生命教育實(shí)踐中，都體會(huì)到了成功的喜悅，但我深知“成績(jī)是暫時(shí)的，教育教學(xué)之路是漫長(zhǎng)的；榮譽(yù)是暫時(shí)的，不進(jìn)則退的變數(shù)才是永遠(yuǎn)的。翻過(guò)這座山，前面還是一片山，但山與山的境界已是別有不同?！?/p>