鄭紅明

學(xué)生厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避心態(tài)。厭學(xué)心理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。怎樣消除學(xué)生的厭學(xué)心理呢，下面就本人多年的教學(xué)經(jīng)歷談幾點看法。

作為教師，我們應(yīng)該了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的根本原因，點化學(xué)生精神生命，消除學(xué)生厭學(xué)心理。

一、學(xué)校原因

由于學(xué)校辦學(xué)條件制約，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念保守，片面追求教學(xué)成績，不注重學(xué)生全面發(fā)展。理論上對素質(zhì)教育贊同，但在行動上還是不得不屈從于應(yīng)試教育，真所謂“轟轟烈烈講素質(zhì)教育，扎扎實實干應(yīng)試教育”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作遇到了很大的阻力，同時給學(xué)生造成了精神上的壓力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為要豐富學(xué)生校園文化生活是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)校全體教師應(yīng)用所學(xué)的知識，分析學(xué)生厭學(xué)原因，結(jié)合學(xué)生的愛好、特長正確引導(dǎo)，開設(shè)特色課，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己，增強(qiáng)自信心，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教師原因

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師對教材、教法研究的較多，往往忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。由于教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)模式陳舊，師生、生生缺少互動交流，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失去自信心，自暴自棄，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。這種情況，應(yīng)及時采取有效的措施。我們首先要明確“以學(xué)定教”。素質(zhì)教育形式下，學(xué)生的自主時間多了，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得更為重要。教師首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇合適的教學(xué)方法并靈活運用。教給學(xué)生有利于掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，采取積極多元的評價方式，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓課堂火起來、動起來，使學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)活動，體驗知識的獲得過程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，營造寬松的課堂氛圍使課堂民主、師生互動、生生互動有序、有效，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，逐步消除厭學(xué)心理。

三、家長原因

多數(shù)家長都用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞，傷害了孩子的自信心，使孩子產(chǎn)生自卑心理，久而久之導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為此，作為家長應(yīng)當(dāng)給孩子正確地“定位”，不要對孩子提出過高的要求，給他最適宜的教育，順其自然發(fā)揮他們最大的潛能。學(xué)校和班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，溝通信息、了解學(xué)生情況、分析原因及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校、家長應(yīng)相互配合，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展特征、興趣、要求等，進(jìn)行正確引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、學(xué)生原因

作為普通人的學(xué)生如果沒有求知欲，沒有良好的的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性等，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，點化學(xué)生精神生命尤為重要。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生需要自由活動時間，就像健康需要空氣一樣?！币虼?，首先教師要研究學(xué)生的身心特點，精心設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。其次，要矯治其厭學(xué)心理，用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，教師要俯下身子，看到學(xué)生的某一優(yōu)點和微小進(jìn)步，及時給以贊賞，讓學(xué)生有成功的感受，讓學(xué)生從無意識到有意識、不自覺到自覺地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除厭學(xué)心理。第三，興趣是最好的老師。我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。這就要求我們教師要想辦法變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲卷?！比纾耘f引新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；寓教于樂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；親身經(jīng)歷知識形成過程、體會成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建高效課堂，煥發(fā)勃勃生機(jī)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)并不是天生就厭學(xué)，只有客觀的分析學(xué)生厭學(xué)的根本原因，才能對癥下藥，消除學(xué)生厭學(xué)心理。