于鳳梅

“以三品教師營造三品文化”是我們研究的重點課題?！叭贰笔瞧犯?、品位、品牌?！叭贰苯處熓歉咂犯?、高品位、高品牌的教師，即師德高品格、業(yè)務(wù)高品位、育人高品牌的教師。師德高品格是為師之“本”，業(yè)務(wù)高品位是為師之“根”，育人高品牌是為師之“晶”。師德高品格是“三品”教師其中之一“品”，也是筆者以下將重點簡述的內(nèi)容。

師德是教師從教的準則，“師有百行，以德為先”，師德高品格是指教師具有正直信念和情操；熱愛學(xué)生，靜心教書，潛心育人；在知識廣博、生活積累、實踐磨礪、道德教化和哲學(xué)思考中，達到嚴而不拘，脫而不隨，親而不作，趣而不俗；修養(yǎng)待人，分寸處事，章法管理，胸襟涵養(yǎng)。師德高品格應(yīng)具備以下十個“力”。

一、教師的誠信力

“誠信”是為人之本，是生命中最崇高的美德。學(xué)校對學(xué)生進行“誠信”教育十分重要，不可或缺。要想培養(yǎng)學(xué)生具有“誠信”品格，教師自己首先就要成為“誠信”的忠實踐行者，言行要成為學(xué)生的表率。要求學(xué)生怎樣做，教師首先要當(dāng)楷模。例如要求學(xué)生真誠待人，自主完成作業(yè)，考試不作弊，文明守諾，尊重他人等等，教師就要為學(xué)生當(dāng)好表率，言傳身教，做到“言必行，行必果”。真誠地和學(xué)生交往，使學(xué)生受到誠信的熏陶，起到“潤物細無聲”的作用。此外，誠信教育要從允許學(xué)生講真話開始。教師應(yīng)該以真誠而寬容的態(tài)度，允許學(xué)生說錯話、做錯事，但一定要給他們改正錯誤的機會，讓大家都能見證“誠信”的魅力，這是“三品教師”必備的專業(yè)品格。

二、教師的人格力

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，一切教育應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。”教師是學(xué)生心智的啟迪者、導(dǎo)航人，教師的言行對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師的工作不是簡單的、重復(fù)的體力勞動，而是要用自己的心靈去塑造心靈，用自身的人格去造就人格。教師的人格力量來自于知識修養(yǎng)與厚德心性的完美統(tǒng)一。為此，“三品教師”要做到：提高自身修養(yǎng)，儀表端莊、嚴于律己、寬以待人；積極進取，篤學(xué)求知，滿足學(xué)生旺盛的求知欲；用心去雕塑學(xué)生，理性地分析不同學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，信任、寬容、善待每一個學(xué)生，以贏得學(xué)生的愛戴，使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下心生感悟，最終達到良好的教育效果。

三、教師的健康力

一個人的健康既包括體質(zhì)健壯，沒有疾病的生理健康，又包括心理健康、道德健康和社會適應(yīng)健康。

“教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要通過自己掌握的知識與技能去潛移默化地影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德力量，通過自己的言傳身教，通過自己的良好情緒和健康、成熟的性格去感染學(xué)生。也就是說，教師的特殊職業(yè)決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。”教師擁有健康的心理、積極的心態(tài)就會表現(xiàn)出良好的師德修養(yǎng)。試想，如果老師常常情緒低迷，心理壓抑，其負面心態(tài)勢必會影響學(xué)生，進而使班級整體喪失斗志。教育是個整體，每個環(huán)節(jié)間都有千絲萬縷的聯(lián)系。教師心態(tài)健康，生活積極，工作進取，就會主動了解學(xué)生、親近學(xué)生、研究學(xué)生，改進教學(xué)行為和方法，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，學(xué)生就會養(yǎng)成積極的習(xí)慣，積極地聽，積極地學(xué)，積極地說，積極地思考。實踐證明，教師健康、積極、友善、愉快等情緒會培養(yǎng)出陽光、自尊、自信、快樂的學(xué)生。教師群體的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康。因此，作為一名“三品教師”，擁有健康力至關(guān)重要。

四、教師的微笑力

微笑是人世間最善良的語言，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過：“除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”微笑可以傳遞教師對學(xué)生的尊重。微笑可以顯示教師對學(xué)生的信賴，微笑是師生友好相處的溫度計，教師的微笑能像春風(fēng)一樣吹暖學(xué)生的心靈，教師的微笑是給予學(xué)生支持、鼓勵和自信的源泉。微笑能開啟一扇扇心靈的小窗戶，引領(lǐng)孩子走進知識的寶庫，開啟智慧之門，讓孩子的臉上綻開一朵朵美麗的鮮花。古往今來，諸多優(yōu)秀的老師從不吝嗇他（她）們的微笑。當(dāng)孩子的行為值得肯定和贊揚時，老師一個適時的微笑，會讓他們感到，在老師眼里，自己是個了不起的孩子。當(dāng)孩子無意間做錯事情的時候，老師面帶微笑，語言溫和地啟發(fā)開導(dǎo)，會令他們幡然悔悟，分清好壞、是非、對錯，并心悅誠服地接受老師善意的批評和勸告，從而改正自己的缺點。微笑融合了師生之間的關(guān)系，使孩子感到被尊重、被理解、被信任的溫暖和幸福。所以，要想成為一名“三品教師”，請先從微笑做起吧。

五、教師的榜樣力

教師是學(xué)生的活教材，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生形象、生動、豐富、最具教育意義的典范?！敖處熤饕米约旱乃枷?、知識和言行，通過示范的方式去直接影響教育對象?！敝行W(xué)學(xué)生年齡小，可塑性強。他們具有強烈的“向師性”心理，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，教師的榜樣力量，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，他們常常比“方法指導(dǎo)”和“問題解決”更重要。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的為人師表最直接地體現(xiàn)在日常行為中，一言一行都會被學(xué)生不自覺地模仿?！叭方處煛币欢ㄒ龅秸Z言規(guī)范文雅，生動風(fēng)趣，有激勵性和啟發(fā)性，忌說不文明語言；行為舉止要文明大方，遵紀守法，忌做不文明之事。要時刻謹記自己教書育人的職責(zé)，精心塑造自己的形象。

只有我們以端正的姿態(tài)站立，“三品教師”才會成為學(xué)生心目中永鑄的雕像；只有我們成為學(xué)生成長途中的楷模，才能為祖國造就出一代又一代英才。

六、教師的情感力

師德高品格的核心是熱愛學(xué)生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！薄皼]有愛就沒有教育”，沒有對學(xué)生的愛就失去了教育的責(zé)任，任何成功的教育都蘊含了偉大的師愛在其中。教師要愛學(xué)生，就必須傾注自身的巨大情感。教師要愛所有的學(xué)生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學(xué)生，更要愛后進生、特殊生、頑皮生、貧困生、留守生。特別是對毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們，悉心地關(guān)懷、幫助他們，以民主、客觀、公正的態(tài)度對待他們；關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在能力。在實施素質(zhì)教育的今天，如果我們每位教師都能在自己平凡的工作崗位上用自己的情感魅力去感染學(xué)生，那么對學(xué)生的健康成長將是一股不可估量的力量。對于“三品教師”而言，那就是要奉獻全部的愛給學(xué)生，只有愛學(xué)生，才會讓教師積極投身教育改革，永葆教育熱情，充滿獻身精神，享受學(xué)生成長的快樂。

七、教師的自制力

自制力是指人的情緒和行動能在自己掌控之中。既善于激勵自己正確的行動，又善于抑制不正確的愿望、動機、行為和情緒。教師，面對的是一個國家的未來，是一個個活生生的、有思想、有情感的人。這就要求我們在性格上不能有典型的缺失，我們必須要具備有利于我們良好性格形成的一些優(yōu)良心理品質(zhì)，尤其是自制能力的培養(yǎng)。良好的自制力是教師素質(zhì)的重要方面，也是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的保證，更是衡量教師教育教學(xué)技能的重要標尺之一。自制能力是“三品教師”必不可少的意志品質(zhì)和標志。

學(xué)生年齡小，比較調(diào)皮，性格千差萬別，有的孩子還比較偏執(zhí)，難免會出現(xiàn)一些行為上的偏差，學(xué)習(xí)成績也經(jīng)常會搖擺不定。倘若教師缺乏自制力，面對學(xué)生的不足和不正確表現(xiàn)，就會不容忍，特別是學(xué)生與老師作對時，教師就會火冒三丈，甚至挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，不僅傷害師生感情，而且容易使學(xué)生由于師生關(guān)系不和諧，出現(xiàn)思想滑坡，后果不堪設(shè)想。生活中我們常常遇到有的教師出于一時沖動，沒有控制住自己的情緒，以至于造成了不可彌補的嚴重后果——使孩子產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)和心理偏差，嚴重的還會造成不良的社會影響，危及教師的聲譽和學(xué)校的聲望。因此，作為教師應(yīng)該切記：工作中一定要堅持正面教育，立足于啟發(fā)和誘導(dǎo)。在面對突發(fā)事件時，教師要努力控制自己的情緒。情感上，做到不發(fā)火、不激動、不沖動、不憤怒；在語言上，做到不冷嘲熱諷，不出口傷人；在行為上，做到堅決不動手，不與學(xué)生發(fā)生肢體沖突。對于“三品教師”來說，合理控制自己的情緒，做到收放有度、使自己的表情、行動、語言，自然而得體地洋溢在學(xué)生生命的每一個瞬間，這既是“三品教師”必備的心理品格，也是彰顯教育技巧和藝術(shù)的基本維度。

八、教師的責(zé)任力

“責(zé)任”是教育工作的永恒，教育是人的教育，所以，無論怎樣艱巨、復(fù)雜、周而復(fù)始，都時時刻刻都離不開教師的責(zé)任心。責(zé)任，不是空洞的說教，它需要落實在我們?nèi)粘９ぷ鞯囊稽c一滴中。責(zé)任心可以體現(xiàn)一個教師的人品，而人品可以決定一個教師能夠生產(chǎn)出什么質(zhì)量的產(chǎn)品——“學(xué)生”。

教師是一個很特殊的職業(yè)，許多工作很難進行具體的量化評價，許多環(huán)節(jié)和細節(jié)只能憑教師自身的責(zé)任心去完成。可以說，責(zé)任心是促使一名教師干好工作的內(nèi)動力，也是影響教師工作質(zhì)量、效率和成果的最重要因素之一。

我們強調(diào)教師要對學(xué)生負責(zé)，對全體學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生的未來負責(zé)，對家長負責(zé)，對社會負責(zé)。全方位地呵護孩子，關(guān)愛孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、教他學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。家長的期望就是我們努力的方向，社會的需要就是我們應(yīng)盡的義務(wù)。雖然我們大都是平凡的人，做著平凡的工作，干著平凡的事，而無論我們做什么工作，干什么事，都應(yīng)該具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師只有真正盡到教書育人的責(zé)任，才能達到教書育人的目的，責(zé)任心則是教師最起碼的職業(yè)良知，更是一名“三品教師”所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。

九、教師的公正力

教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，也是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇，更是教師人格品質(zhì)的重要方面。

教師公正與否，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。早在古代，孔子就提出過“有教無類”的思想，倡導(dǎo)教育、教師的公平、公正。但環(huán)視當(dāng)今社會，教師群體的一些不公正行為，令孔子所提倡的這一品質(zhì)并沒有得到很好的傳承和發(fā)展。

公正是指教師對學(xué)生的態(tài)度和行為上的公平相待，對學(xué)生一視同仁，不偏心，不偏袒。要平等地對待每個學(xué)生，主要包括：平等地對待學(xué)生；愛無差等，一視同仁；實事求是，賞罰分明；長善救失、因材施教；面向全體，點面結(jié)合。

教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們健康心理發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵學(xué)生對真、善、美的追求，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康活潑的教育局面；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

一個班級有幾十名孩子，他們個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，相貌有丑俊，成績有優(yōu)劣，家境有貧富。教師對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡偏袒、庇護一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。

教師公正地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，要讓所有的孩子都能抬起頭來做事，挺起胸來做人。教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該向陽光無私地灑向班里的每一位學(xué)生，這是人的教育的核心，也是教師為人師表、率先垂范的重要內(nèi)容。

作為“三品教師”，面對著學(xué)生的生命和成長，更應(yīng)該嚴格規(guī)范自己，牢記公平與公正的育人意識，并檢討以往在育人過程中的不公平、不公正的做法，深切感受公正育人的必要性和緊迫性。做一個公平、公正的教師，一視同仁，平等地對待每一個學(xué)生。讓育人做到公平、公正是我們不斷追求的目標。

十、教師的合作力

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，學(xué)會與他人合作，包括與同類學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作、與學(xué)生的合作、與家長的合作等等。

俗話說，“金無足赤，人無完人”，教師各有長短，面對教育改革，總要對傳統(tǒng)教育弊端進行探索，尋求新方法，這就離不開教師的思考、研究、實踐、交流、合作。試想，教師間如果缺少合作，就無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補，也無法形成教師的合作力。

教師的合作力，直接影響教育改革的速度和進程，積極的合作力，會讓教師獲得更多的支持和幫助，思想的火花源于碰撞，本領(lǐng)的錘煉源于啟發(fā)，有合作才有碰撞，有團隊才有分享，理論的升華，經(jīng)驗的梳理，心智的啟迪，都會在教師共研中得以進步和提高。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)積極悅納同伴的意見，因此，教師間加強學(xué)習(xí)與合作，是實現(xiàn)教育“共贏”價值必不可少的基本環(huán)節(jié)，是推進教育改革強大的動力。