閆赟

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂教學(xué)的主人、作業(yè)的主人。所以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)才能高效。

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固的主要手段之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，也是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐和檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。因而從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置趣味性、積極性、開放性的作業(yè)題，就能更大程度的充分發(fā)揮作業(yè)的有效性，進(jìn)而增進(jìn)教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0140-01

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用科學(xué)的作業(yè)來發(fā)展學(xué)生，尋求一種既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能促使教師教學(xué)水平提高的作業(yè)思路是十分必要的。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、通過作業(yè)的趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)，作業(yè)題型要做到“活”、“新”、“趣”、“奇”，通過多種渠道，把豐富知識(shí)和訓(xùn)練發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中。這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握的情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。因此，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可把一些數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成玩味題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。如在布置“比高矮”的作業(yè)時(shí)，老師可讓學(xué)生回家和家長排排隊(duì)，看看誰最高誰最矮；布置“前后、左右”的作業(yè)時(shí)，可設(shè)計(jì)：請(qǐng)家長坐好，說說家長及自己前后、左右有些什么；布置“10以內(nèi)的加法”作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生回家和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。在關(guān)于數(shù)的教學(xué)中，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，不僅是理解數(shù)概念的需要，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。例如，對(duì)于60、97、35、6、52這些數(shù)，能用大一些、小一些、大得多、小得多等詞語描述它們之間的大小關(guān)系，并用“>、<”來表示。而對(duì)于1/4這個(gè)數(shù)，對(duì)于不同的整體所代表的實(shí)際大小是不一樣的，1個(gè)蘋果的1/4是1/4個(gè)蘋果，1筐蘋果的1/4可能是10個(gè)。這樣，他們對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

三、適當(dāng)設(shè)置一些開放型題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼近學(xué)生生活實(shí)際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對(duì)話等；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學(xué)生喜愛。把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)說給家長聽，把數(shù)學(xué)課上有趣的事記下來等開放性作業(yè)，都可以成為學(xué)生作業(yè)的重要內(nèi)容。下面是一位同學(xué)在學(xué)完“厘米的認(rèn)識(shí)”后所完成的一份特殊的作業(yè)。某老師畫了兩條線段（方向不同）讓學(xué)生猜猜哪一條長。乍一看，同學(xué)們都以為是第二條線段長。實(shí)際一量，同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)，原來兩條線段一樣長，難道眼睛也會(huì)“說謊”嗎？有個(gè)同學(xué)帶著這樣的疑問去問爸爸。爸爸告訴他，那是眼睛的錯(cuò)覺，它告訴人們：看到的東西不一定是正確的。就像月亮，我們走，它好像也在走，其實(shí)，這只是我們的錯(cuò)覺呀。

所以，由于開放題的答案不唯一，解題時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間。

四、留心生活，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。

通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，引導(dǎo)孩子們對(duì)生活中的一切都要看、要摸、要問，這種由內(nèi)部發(fā)展需要自發(fā)進(jìn)行探究的活動(dòng)，能使孩子獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，有人設(shè)計(jì)了一個(gè)購物游戲幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功。“到了自由購物的時(shí)間了，老師當(dāng)營業(yè)員，每個(gè)活動(dòng)小組的成員都當(dāng)顧客來買東西。各活動(dòng)小組可以商量該怎么付錢，誰把錢付對(duì)了，老師就把商品送給誰?！背鍪旧唐罚阂恢︺U筆5分，一支鋼筆3元，一塊橡皮5角，一支牙膏2元，一個(gè)足球38元，一個(gè)文具盒6元，一把手工刀1元?！澳阆胭I什么？要付多少元？可以怎么付錢？”……在此活動(dòng)中，學(xué)生自由選擇、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題，不斷深入探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。在習(xí)題中揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識(shí)水平，從而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永萍《如何設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè) 》

[2]何勝《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感離不開具體數(shù)學(xué)情境 》

[3]胡小東《談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》

[4]王晗《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)》