季國平

【摘要】單項選擇是語法考查的一種重要形式，命題老師通過對常規(guī)試題增加迷惑性信息或干擾性條件，或者利用我們的思維定勢，制造陷阱。本文希望通過對各類陷阱題的分析，總結各類陷阱題的特點，幫助考生掌握教師的命題規(guī)律，設計解題策略，做到輕松應對。

【關鍵詞】單項 陷阱題 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0106-02

在新課程理念的引導下，高考單項選擇題越來越靈活，它不但要考查考生的語法基礎，而且更加突出考查學生思維能力和推理能力，試題處處是陷阱?？忌徊恍⌒模蜁龀鲥e誤的判斷。教師應該幫助學生了解單項陷阱題的特點，掌握解題策略，以求正確解題。

一、題型特點

陷阱題雖表現(xiàn)形式千變萬化，但也是有規(guī)律可循的，教師在命題時，往往利用學生所熟悉的句型結構或固定搭配設置一些讓學生容易產(chǎn)生錯覺的障礙，這種障礙就是所謂的陷阱，陷阱題具有以下特點：

（一）“添油加醋”

魔術師最大的特點就是把簡單的變復雜，讓你看不清楚。命題老師經(jīng)常利用這個規(guī)律設題。如：

1.She was so angry and spoke so fast that none of us understood _____ she said.這是一個由that引導的結果狀語從名句，understood后跟賓語從句，said 后還缺賓語，所以應該填what。但是命題老師通過增加meant，改變考法。題目如下：

2.She was so angry and spoke so fast that none of us understood _____ she said meant.

A. that B. what C. that that D. what what

大多數(shù)同學停留在what she said這類句子的語感上，仔細分析一下，understood后的確跟賓語從句，但said 后有了meant，meant才是真正的謂語，那么she said應該構成主語從句，所以就產(chǎn)生了從句套從句，故正確選D。

（二） “本末倒置”

魔術師往往會把手上下左右晃動，讓人眼花繚亂。命題老師也會把正常的語序通過疑問、倒裝、強調、定語后置等方法加以改變，使學生迷失方向。如：

1.They discovered the entrance to the underground palace totally by chance.這是一個簡單句，但是放到強調句型中就會顯得復雜了，再用強調句型的疑問句形式就更加復雜了。題目如下：

2.“How was _____ they discovered the entrance to the underground palace？”“Totally by chance.”

A. it that B. he that C. it when D. he which

這個句子就是對上述句子中totally by chance進行強調，It is totally by chance that they discovered the entrance to the underground palace 然后再加工，改成了一個特殊疑問句，對totally by chance進行提問，就變成了上述題，如果不能真正認識句子的結構，學生就會云里霧里，找不到解題的方向。

（三）“移花接木”

命題老師還善于編造假象，他的本意想考語法A，卻通過變形，使題目看似在考語法B，學生容易張冠李戴。如：

1.He had a lot of friends， and only a few of _____ were invited to his wedding.

2.He had a lot of friends， only a few of _____ were invited to his wedding.

老師反復強調，第一句是并列句，所以應該填寫them， a few of them 是后半句的主語，第二句是非限制性定語從句，這時先行詞是friends， of是介詞，后面應該填寫whom.學生也是記了一遍又一遍，但是命題老師卻編制了下面一題，句子再刪掉一個詞were?？矗?/p>

He had a lot of friends， only a few of _____ invited to his wedding.

A. whom B. them C. which D. who

事實上，沒有了were，句子后半部分是獨立主格結構，因為后面的動詞 invited并不是一個完整的謂語，而是一個過去分詞。

（四）“短斤缺兩”

命題老師省略重復部分，只留下句子的主干。這類題往往出現(xiàn)在交際英語或名詞性從句的練習題中。如：

1. If the weather is fine，well go. If _____， _____.

A. not not B. no no C. not no D. no， not

其實此題是一個典型的省略考查，補充成完整的句子為 If the weather is not fine， we will not go之省略。該句的特點是：后句與前句的用詞和句式完全相同，只是前句為肯定，后句為否定，為了簡潔起見，于是將后句與前句相同部分省略，只保留否定詞 not。

（五） “一葉障目”

陷阱題的編制中，命題老師還善于利用學生的思維定勢，誘導學生錯誤答題。這些題目集中在一些固定詞組、固定用法上。如，devote to/be used to/pay attention to/look forward to doing sth，因為to 是介詞，介詞后面跟名詞或動名詞已被牢牢地記住。就是這種思維定勢，往往也將學生引入陷阱。如：

How happy we are！ The holiday we are looking forward _____ at last.

A. to has come B. to have come

C. to having come D. has come

有些同學就停留在to后加doing的思維定勢上，選擇C，錯！有些同學覺得to 后還有可能就是do了，選B吧，還錯！他們的思維定勢上還有一個致命的缺陷就是覺得A. to has come 一定是錯的，to后怎么可能單數(shù)呢！

可答案是A！look forward to doing sth 沒有錯，可是你得分析它的結構，其實The holiday就是to 后的成分，相當于we are looking forward to the holiday， 這里省略了定語從句的關系詞，原句應該是The holiday that/which we are looking forward to has come。that/which用賓語時可以省略，分解成兩句即The holiday has come. We are looking to the holiday.

二、解題策略

（一）培養(yǎng)學生提煉句式的能力

對于單項的陷阱題，個人認為學生最重要的還是要學會分析句子的結構，而分析句子結構又必須建立在掌握簡單句基本型的基礎上。高中英語五大簡單句的基本句型學生要能熟練掌握，在此基礎上，形成了并列句，還有高中教學最重要的復合句，如：名詞性從句和定語從句。很多考題就考句子成分缺少，所以學會分析句子結構是最行之有效的辦法。我們要把冗長的句子通過去除定語、狀語、插入語等，削減成一個個簡單句；再從簡單句的結構去查找缺少什么成分，如主語、賓語等；最后，從功能去選擇相關的語法項目。如下圖：

例：Was it the officer that gave the order that anyone seen taking a gun _____ to the police station？

A. should report B. be reported

C. reported D. would be reported

第一步：改成陳述句。It was the officer that gave the order that anyone seen taking a gun _____ to the police station.我們判斷出為強調句。

第二步：去掉強調句。It was _____ that，句子剩下：The officer gave the order that anyone seen taking a gun _____ to the police station，再去掉后置定語seen taking a gun.變成The officer gave the order that anyone _____ to the police station.

第三步：找出簡單句。分解成 1.The officer gave order 主+謂+賓；2.Anyone _____ 主+謂。

第四步：判斷缺少成分。從句子結構判斷出缺少謂語，且與主語anyone 之間存在被動關系，結合前面order的用法，虛擬語氣及should省略，得出答案應該選擇B. 綜合得出此句是一個由that（第二個）引導的同位語從句，而強調句只用來強加迷惑性的，seen taking gun 的存在增加了難度，當然，通過仔細分析，句子主干還是清晰地呈現(xiàn)出來了。

（二）培養(yǎng)學生逆向思維的能力

為了從命題的陷阱中跳出來，我們還要積極培養(yǎng)學生逆向思維的能力。我們在練習中，應該多改變一些條件，一題多變，訓練學生的逆向思維，舉一反三。如：

我們對上題改變條件，增加另一種考法，考題改成：

Was it the officer that gave the order that anyone _____ be reported to the police station？

A.seen taking a gun B. saw take a gun

C. seeing take a gun D. seen taken a gun

這樣的考法似乎更加難一些，但我們用同樣的方法分析。步驟一、二不變。

第三步，本句可以分解成 1.The officer gave order 主+謂+賓，2.Anyone be reported to the police station主+謂。

第四步：判斷缺少成分。我們就知道所填成分是作anyone 的后置定語，可以改成定語從句who is seen taking，這兒其實也考查了see sb doing 的被動形式，而anyone 就是他的賓語，定語從句又進下一步改成過去分詞作后置定語，得出答案A。逆向演繹一下：

還可以變題。如：see的用法可以有see sb doing/see sb done/see sb do/be seen to do/be seen doing/be seen done等。

三、結束語

總之，最復雜的題目還是建立在多個簡單句上，學生如果建立了句子分析的意識，多觀察、多總結，熟能生巧，就能練就一雙慧眼，游刃有余地答題。

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