謝學(xué)東

【摘要】在高中階段，學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)，同時(shí)，不僅是學(xué)生的觀察力，而且也是學(xué)生與對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。歷史事件的特征、規(guī)律、起因，及發(fā)展的理解，與歷史教學(xué)的思維能力有著緊密關(guān)系。由此，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力最為重要。本篇論文主要圍繞著如何培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)的思維能力進(jìn)行研究，以有效改善和提高歷史教學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)和提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0054-01

學(xué)生能否學(xué)好高中歷史，思維能力起到關(guān)鍵作用。如何培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)的思維能力，本篇論文主要從以下幾個(gè)方面探究：

一、高中歷史教學(xué)需要達(dá)到一定的深度

（一）歷史知識(shí)和學(xué)生能力的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先需要高中歷史教師掌握歷史知識(shí)，在教學(xué)中能夠達(dá)到一定深度。由此，才能在課堂教學(xué)時(shí)，老師將概念知識(shí)熟練的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中，并有效準(zhǔn)確傳達(dá)給自己的學(xué)生。

通常我們所指的歷史概念，是對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的一種抽象表現(xiàn)，因而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)思維能力，主要就從訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)歷史事件的特點(diǎn)與規(guī)律形成相對(duì)合理和正確的理解和認(rèn)識(shí)。

再就是，教師傳授歷史知識(shí)時(shí)，還要重視將知識(shí)與能力結(jié)合。課堂中，老師有計(jì)劃的將知識(shí)與能力融會(huì)貫通。知識(shí)是思維能力的基礎(chǔ)，思維能力為獲取知識(shí)提供了條件。由此，在高中歷史教學(xué)中，教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩者不能獨(dú)立存在，應(yīng)相輔相成互為作用。

（二）如何提高歷史教學(xué)的深度

在高中歷史教學(xué)中，教師所掌握的歷史知識(shí)若要達(dá)到一定的深度，首先需要老師從整體上把我課本教材，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，逐一做到將歷史現(xiàn)象及歷史概念的關(guān)系弄清楚，這也是提高和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也格外重要。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，主要是指學(xué)生的自信心、興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史思維能力，還是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)歷史，那么也才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮一種積極持久的熱情，最終提高和培養(yǎng)起自己的思維能力。

調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，包括三個(gè)方面：第一，讓學(xué)生意識(shí)到歷史教學(xué)重要性，對(duì)歷史的社會(huì)性和實(shí)用性有所認(rèn)識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，最終活躍他們的思維。歷史作為前人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，能給現(xiàn)代人以參考，作為古為今用，這也恰是對(duì)歷史的社會(huì)功能的體現(xiàn)。第二，在歷史教學(xué)中，教師要善于將所學(xué)的歷史思維方法，與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，并對(duì)此站在不同的角度、高度來(lái)分析，鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言，得出新的不同結(jié)論，這種教育方式很容易就能提高學(xué)生們對(duì)歷史的分析能力。第三，在歷史課堂中，為了提高學(xué)生的思維活躍性，老師還要善于豐富自身的教學(xué)方法，例如在課堂中穿插趣味性大、帶動(dòng)學(xué)生積極性的歷史故事。

三、要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)，需從以下幾方面：

首先，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，培養(yǎng)和提高歷史教學(xué)思維能力主要還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀。關(guān)于閱讀歷史課本的方法，具體包括做出閱讀提綱，找出課本中的閱讀重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞，并且設(shè)計(jì)出一些能提高思維能力的問(wèn)題。例如，教師可以將課本閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)與規(guī)律，提前告訴學(xué)生，然后在課堂中輔助他們學(xué)理解。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括。其次，保證讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋思考，尋找解決問(wèn)題的方法。再就是，如若學(xué)生不能馬上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得不到結(jié)論時(shí)，老師要及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到自行設(shè)計(jì)的分為中，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)和提高高中歷史教學(xué)思維能力的途徑

關(guān)于歷史教師思維能力的培養(yǎng)和提高，主要借助的途徑包括三個(gè)方面：課堂討論，對(duì)歷史材料的充分利用， 以及課后練習(xí)三個(gè)途徑。

（一）如何更好的進(jìn)行課堂討論

教學(xué)中，課堂討論有助于學(xué)生之間思維的交流。因此在實(shí)際課堂中，教師可以設(shè)置討論情景，鼓勵(lì)學(xué)生討論。不過(guò)討論過(guò)程中，教師要隨點(diǎn)撥學(xué)生，解決討論中的問(wèn)題。在這個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了個(gè)各方面的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度和層次看問(wèn)題的思維能力。

（二）充分利用歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力

在高中歷史課本中，按照一個(gè)全新的角度和要求，在原來(lái)的基礎(chǔ)上又增加了更多的歷史原始材料，并且對(duì)此又設(shè)置了相應(yīng)的思考題，保證學(xué)生能夠?qū)τ行畔⒌某浞掷茫瑢⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)綜合利用其來(lái)，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論和論證。綜上所介紹的都是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的最佳方式，因此要求歷史教師充分的利用課本資料，以典型的習(xí)題作為范例，對(duì)問(wèn)題不斷的講解，傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

對(duì)此，還有一個(gè)基本的步驟，首先，歷史教育者要讀懂歷史材料，能夠根據(jù)材料提供的信息來(lái)具體的分析歷史事件；其次，具體問(wèn)題的解決，要與課本的內(nèi)容相結(jié)合；最后，清楚問(wèn)題的要求，借助歷史材料就可以找到答案。此外，在高中歷史教學(xué)中，除了布置解析題外，還要豐富學(xué)生們的課堂內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，例如投影儀和電視機(jī)的使用，都能在一定程度上豐富學(xué)生們的閱歷，最終間接提高學(xué)生的思維能力。

（三）提高歷史教學(xué)思維能力還需要不斷的練習(xí)

歷史教學(xué)中，學(xué)生思維能力要不斷反復(fù)練習(xí)，不僅有助于扎實(shí)歷史知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生解題的能力，提高學(xué)生思維的靈活性、準(zhǔn)確性。不過(guò)，在高中歷史教學(xué)的練習(xí)中，要有針對(duì)性和目的性，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。

此外，除了經(jīng)常復(fù)習(xí)之外，還要不斷的對(duì)歷史教材中的內(nèi)容不斷的歸納和總結(jié)，提煉歷史內(nèi)容的要點(diǎn)，找出規(guī)律性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的只是形成完整和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)論

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)的根本所在就是培養(yǎng)和提高教育者們的思維能力，而這些能力在學(xué)生不如社會(huì)之后，也將能夠在生活實(shí)踐中起到一定的作用。而這也是除了歷史教學(xué)社會(huì)功能外，其他學(xué)科所不能夠提供給學(xué)生的。特別是當(dāng)前，我們歷史教育者更有責(zé)任來(lái)幫助學(xué)生，讓他們?cè)讷@得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能提高和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞.試論高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教法研究

[2]高麗紅.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).小作家選刊：教學(xué)交流（下旬）.2011年3期

[3]張耀.淺談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.成功·教育.2013年3期

[4]揭雪松.試論歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).文史月刊.2012年8期

[5]羅曉靜.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).北京教育教學(xué)研究