鄒吉

【摘要】本文介紹了電子交互白板在心理健康輔導課中的應用。主要從電子交互白板在心理健康輔導課應用的特點，電子交互白板和心理健康活動課的聯(lián)系，電子交互白板在心理健康輔導課應用的局限性等幾個方面入手，提出了電子白板交互式的課堂教學模式真正的實現(xiàn)了信息技術與心理健康輔導課程整合的突破。

【關鍵詞】電子交互白板 心理健康輔導課 黑板

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0034-01

在心理健康輔導課中，傳統(tǒng)黑板的地位慢慢被動走了，這一切都是因為電子交互白板的應用。目前，電子交互白板在教學中的應用很普及。電子交互白板是一塊在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子白板交互性的特點，給教學過程帶來了全新的體驗。而這一特點，也恰恰和心理健康輔導課中注重互動的特點相吻合。

一、挑戰(zhàn)黑板——電子交互白板在心理健康輔導課中應用的特點

電子交互白板幾乎具備黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，在心理健康輔導課中的應用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學的靈活性

在心理健康輔導課上，教師和學生用外形像粉筆的白板筆甚至手指，就完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能。一方面這一新穎的特點對學生有一定的吸引力，另一方面可以拉近學生和講臺的“物理距離”和“心理距離”。

（二）教學的形象性

在心理健康輔導課上，可以使用豐富多彩的多媒體資源，并且可以隨時書寫或標注。擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果。這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學生的注意力和理解力。

（三）教學的真實性

在心理健康輔導課上，借助于電子交互白板，可以充分發(fā)揮學生的主體作用。電子交互白板的記錄功能確保不同學生思維，感受的充分展示，從而可以構建學生新的認知體系。電子白板的實時性，既對白板課件的“課堂創(chuàng)造”，讓教學更加真實。

（四）教學的交互性

性能穩(wěn)定先進的交互式電子白板系統(tǒng)，實現(xiàn)真正意義上的互動式教學模式，即：教師與教師之間的互動；教師與學生之間的互動；學生與學生之間的互動；師生與課件之間的互動。而在心理健康輔導課中互動的特點與其非常吻合。

二、超越黑板——電子交互白板和心理健康活動課的聯(lián)系

“活動”和“體驗”是心理健康輔導課最核心的兩個要素。這兩個要素，電子交互白板的應用可以很好的體現(xiàn)，這是傳統(tǒng)的黑板無法比擬的。

（一）“活動”在心理健康輔導課上是一種載體

心理健康教育的首要目是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗。傳統(tǒng)的多媒體技術僅能通過聲光電等手段展示心理心理健康輔導課原本設計的一些內容，而對于“活動”似乎無能為力。電子交互白板則把這個問題解決的很好。

以一堂普通的心理健康輔導課《我的情緒我做主》為例。這堂課的教學目標主要是對情緒有一定的認識。對于學生而言，“情緒”這個概念是非常抽象的。如果單純教授心理學上情緒的概念，顯然是徒勞的。如果是活動帶出“情緒”這個概念，學生是很易于理解的。這是一堂心理健康輔導課，也是一堂電子交互白板課。在課堂中首先拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)？學生回答非常踴躍：激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……接著借助于白板顯示功能，展示人們各種不同的情緒圖片，把學生剛才提到的激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼等情緒都包括在內，設計一個連連看的游戲。讓學生借助于電子白板交互的特性，把圖片和情緒一一對應起來。如果對應錯了，電子交互白板也會在第一時間提醒同學，比如通過提示音的設置。這個過程中，學生也嘗試學會自我肯定，自我鼓勵，增強自信。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但學生們真切地感受到了什么是“情緒”。這就是在心理健康輔導課“活動”這一要素的作用，而有了電子交互白板，很容易就能體現(xiàn)出來。比如游戲、情景模擬、行為訓練、心理測試等，這些都可以借助電子交互白板實現(xiàn)。

（二）“體驗”在心理健康輔導課是一種升華

心理健康輔導課要達到的一個目標就是教會學生了解或掌握一些心理方面的方法和技巧，讓學生學會自我剖析、自我調適等，最終達到“助人自助”。所以，“體驗”在心理健康輔導課是很重要的。電子交互白板可以讓“體驗”變的更加深入。

電子交互白板相較于黑板而言，對學生無疑有著更多的吸引。在一堂《人際溝通》心理健康輔導課中。為了幫助學生盡快進入教學情境，利用電子交互白板設計了一個互動小游戲。在電子白板上提出一個人際溝通中的情景，然后要求學生討論應該如何溝通。討論完畢，將結果在電子白板上演示。再請學生就電子白板上的溝通方式進行總結。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的電子白板“課件”內容，不管是學生對人際溝通的體驗是怎樣的，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成課堂中個性化的“課件”。通過形成這些屬于學生自己的“課件”，其實相較于第一次的討論過程，這是一次再體驗的過程。學生通過“體驗”各種不同的人際溝通所帶來的一些結果，自然而然會選擇最適合自己定的溝通方式了。電子交互白板無與倫比的“體驗”性，讓學生更好的融入到心理課堂中。

三、白板≠黑板——電子交互白板在心理健康輔導課應用的局限性

作為一門新興的多媒體技術，電子交互白板還有待完善。電子交互白板畢竟還不完全等同于黑板，這也導致了在心理健康輔導課中存在一些局限性。

（一）電子交互白板的硬件技術

不同于黑板，電子交互白板還需要借助于硬件技術。但是相應的技術還不是很成熟，比如手寫筆識別不太好，有時容易死機，與電腦的兼容性也有些問題。在心理健康輔導課如果碰到了上述這些問題，很容易影響整個課的進程。學生也會因為課堂的斷斷續(xù)續(xù)，產生一些消極的情緒。

（二）電子交互白板的范圍

電子交互白板大小畢竟沒有黑板那么大，并且比一般的投影幕布也要小一些。在心理健康輔導課，如果是小班的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動功能。如果人數(shù)較多的話，師生、生生互動困難，很難發(fā)揮白板的互動功能。

（三）電子交互白板的使用

和在黑板上用粉筆寫字不同，電子交互白板對從教師操作要求很高，需要在白板上做很多的操作。教師有時會感到被電子白板所束縛，覺得上課的時候很忙碌。在心理健康輔導課，電子白板的過多使用，可能使學生的注意力都集中在它上面，而忽視了心理課堂中自我感受的重要性。

四、結語

是“誰”動走了黑板？電子交互式白板做到了。電子交互式白板對于黑板和傳統(tǒng)的多媒體技術是一個極大的超越，為心理健康輔導課提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。但它只是一種教學手段。在心理健康輔導課中，還有很多其他需要注意的方面。