朱紅燕

【摘要】教師不僅要教好書(shū)，更要育好人。教書(shū)與育人相輔相成，相得益彰。教書(shū)是育人的手段，育人是教書(shū)的目的，兩者不可偏頗，班主任工作更是如此?？茖W(xué)的育人方法，是學(xué)生健康成長(zhǎng)，自我發(fā)展的保障。因此班主任既要增強(qiáng)育人意識(shí)，又要提升育人本領(lǐng)，爭(zhēng)做一個(gè)幸福灑脫的班主任。

【關(guān)鍵詞】育人意識(shí) 育人本領(lǐng) 幸福

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0173-01

幸福是什么？幸福就是——我餓了，看見(jiàn)別人手里拿個(gè)肉包子，他就比我幸福；我冷了，看見(jiàn)別人穿了件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，他蹲那兒了，他就比我幸福。幸福不取決于人們的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)。

幸福，是有價(jià)值有尊嚴(yán)的生活。因此教師在追求幸福時(shí)更應(yīng)該幸福的追求。

一、班主任現(xiàn)實(shí)狀況掃描。

許多班主任生活狀態(tài)是累并迷惑：我們做的是教育嗎？我們這么辛苦，學(xué)生卻那么痛苦。調(diào)查表明百分之九十九的教師認(rèn)為自已熱愛(ài)學(xué)生，而百分之九十九的學(xué)生體會(huì)不到老師的愛(ài)；百分之九十九的教師認(rèn)為班主任很重要，而百分之九十九的教師不愿做班主任。

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。社會(huì)希望我們傳道，家長(zhǎng)在意我們授業(yè)；學(xué)生渴望我們解惑。因此教師的期望被定位為教化；良師；益友。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中定位班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。在人生方向上領(lǐng)導(dǎo)或引導(dǎo)，在做事方法上指導(dǎo)，在情緒情感中疏導(dǎo)。

二、做一個(gè)好的教育者需要三個(gè)條件：深度的思考，陽(yáng)光的心態(tài)和操作的策略。

1.深度的思考——班主任的育人意識(shí)

每個(gè)人對(duì)社會(huì)工作的體驗(yàn)有兩種：職業(yè)和事業(yè)。職業(yè)是人賴(lài)以謀生的手段，是生存的必須，是被動(dòng)的，某種意義上說(shuō)是無(wú)可奈何的。而事業(yè)是積極地主動(dòng)的，是人們傾全部熱情，甚至是畢生精力為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔的。班主任工作應(yīng)該是一份事業(yè)，一份責(zé)任心極強(qiáng)的事業(yè)。

人生的四大喜事之一金榜題名時(shí)；人生的四大憾事之老無(wú)令名，都離不開(kāi)教師的身影。又有人說(shuō)世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。醫(yī)生，稍微不小心，病人就一命嗚呼了；老師，一句話可能救了一個(gè)人，給他的人生以希望與光明，也同樣一句話，一個(gè)學(xué)生的生命從此凋零，他的一生從此頹廢，說(shuō)不定還給社會(huì)帶來(lái)危害。從某種程度上說(shuō)，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。班主任育人意識(shí)的高度直接決定你在教育工作路線上能走多遠(yuǎn)。

2.陽(yáng)光的心態(tài)—班主任的育人心態(tài)

要想培養(yǎng)陽(yáng)光向上、積極進(jìn)取的學(xué)生，首先要有身心健康，心態(tài)積極的教師。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。事實(shí)證明：心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。

3.操作的策略——班主任的育人技巧

（1）站得高、看得遠(yuǎn)。

教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。也就是說(shuō)，我們所做的一切，都是在為未來(lái)作準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來(lái)的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。

要想改變學(xué)生，首先改變自己。有一個(gè)馴馬師很厲害，再難馴的馬都能把他馴得服服帖帖的。當(dāng)問(wèn)他成功的秘訣時(shí)，馴馬師說(shuō)：要想改變一匹馬，最好的方法就是改變自己。在和一匹馬打交道時(shí)，我惟一確定能夠改變的就是我自己，所以如果馬不聽(tīng)話，我就改變我的做法。我不斷變換馴練方法直到找到有效的一種為止。馴馬師的話引起我的深思。馴馬與育人有著何其相似之處———誰(shuí)也無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生的言行；要想改變學(xué)生，最好的方法是改變教師自己；如果學(xué)生不聽(tīng)話，就改變教育方法，要不斷變換方法直到找到奏效的方法為止。難教育的學(xué)生實(shí)際上是對(duì)教師的考驗(yàn)，就看你能否不斷做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整……

教師們常常抱怨學(xué)生“朽木不可雕也”。其實(shí)，有很多人一輩子只知道用一種固有的方式去教書(shū)育人，從沒(méi)想過(guò)要改變自己。他們真該學(xué)一學(xué)這位優(yōu)秀馴馬師的“為師之道”?。?/p>

（2）要有同理心，真誠(chéng)接納每一名學(xué)生。

有一個(gè)精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理咨詢(xún)師想了一個(gè)辦法：有一天，咨詢(xún)師也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊，病人很奇怪的問(wèn)：你是誰(shuí)呀？咨詢(xún)師回答：我也是一只蘑菇呀。病人點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)做他的蘑菇。

當(dāng)一個(gè)人痛苦無(wú)助傷痕累累的時(shí)候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，指導(dǎo)和啟迪。他需要的，是真誠(chéng)的接納，是同理心，是能在他身邊蹲下來(lái)，陪他做一只蘑菇。

因此教育不是灌輸，是喚醒；不是教導(dǎo)，是引領(lǐng)；不是批判，是激勵(lì)；不是控制，是參與；不是說(shuō)教，是聆聽(tīng)；不是訓(xùn)誡，是接納；不是解決，是協(xié)助；不是服從，是轉(zhuǎn)變。不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。當(dāng)然教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。每個(gè)人的內(nèi)心都有一扇只能由內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，這扇門(mén)從外面是推不開(kāi)的只能由內(nèi)向外推。如果你不愿意打開(kāi)這扇門(mén)，不論我在外面如何動(dòng)之以情、曉之以理，一切還是無(wú)效……敲吧！門(mén)終究會(huì)開(kāi)的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏書(shū)生；《班主任工作漫談》

[4]王爾東；《做個(gè)幸福的輔導(dǎo)員》[J]；河南教育（高校版）；2009年07期