楊以武

【摘要】情感教學是指教師運用一定的教學方法，調動學生的情感，激發(fā)學生的學習積極性，以此提高課堂教學質量的過程。情感作為人類生存的必要條件，可以主宰學生的精神生活。如果能在高中的化學教學中合理運用情感教學，努力調動學生的非智力因素，就一定能在課堂教學中收效頗豐。

【關鍵詞】高中化學 情感 課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0159-02

化學雖是理科，看似與情感無關，但是這更說明教師在教學活動中應該積極調動學生的情感因素，以優(yōu)化課堂效果，讓學生在寓教于樂的氛圍中感受到化學并不只是冰冷的化學反應，它也有自己生動富有感情的一面。

一、情感教學的原則

1.寓教于樂原則。寓教于樂原則是指教師在教學中操縱各種教學變量，使學生帶著快樂和興致勃勃的情緒進行學習，讓學生喜歡學習，愛上學習。這個原則可謂是情感教學的核心。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學目標只是單純地讓學生去接受課本上的知識，并沒有關注學生是否愿意接受這些知識，在學習的過程中是開心還是不快樂，這勢必就導致課堂教學質量嚴重下降，并且學生也會更加厭學。而情感教學不僅讓學生學到知識，而且在教的過程中，讓學生樂于去學，主動去學。

2.以情施教原則。教學活動所傳遞的并不只是知識，還有教師的個人情感，或積極或消極，在很大程度上都影響著學生的課堂情感。知識和情感其實是相互依賴、相互作用、相互制約的?；瘜W教學既是認知過程，又是情感過程，兩者相互交融、不可分割。在教學過程中，由于學生是初次學習某種知識，因而教師在傳授這一知識時的情感將在很大程度上主導學生對這一知識的態(tài)度，教師應該善于控制自己的情緒，使其保持快樂、振奮、積極的主導狀態(tài)。

3.師生情感交融原則。在教學活動中，教師不能只是支配和控制學生的情感，更應該用引導的理念，與學生進行情感的相互交融，創(chuàng)設師生和諧的交流氛圍，使學生樂于、主動地與教師分享自己的情感。在情感交融時，師生的關系是多樣化的，但是無論那種關系，都應該是在教師和學生的基礎上進行發(fā)展的，將這種豐富的情感交融貫穿整個教學過程，就一定能讓師生關系得到很大改善。

二、高中化學情感教學實施策略

1.滿足學生的求知欲。高中生有很多正處于青春叛逆期，這個時期的學生對很多事物都充滿好奇，因此化學反應的神奇之處對很多高中生來說具有極大的吸引力。傳統(tǒng)教學中，教師往往會根據(jù)考試大綱要求去安排學生是否需要做實驗，需要做哪些實驗，同時課堂演示也會根據(jù)課堂知識進度來安排取舍，并沒有以學生的認知需求為根本。在情感教學中，教師一定要把握住高中生的這一情感狀況，最大程度地在合理范圍內滿足學生的求知欲。例如化學實驗中的“從下往上”原則、“從左到右”原則、先“塞”后“定”原則、“固體先放”原則、“液體后加”原則、“先氣后燈”原則，這六個原則是化學實驗操作的基本，也是化學實驗考試的?？純热?，這些知識只有在學生自己動手去做之后，才能真正體會其中含義，明白“先氣后燈”中的“氣”和“燈”到底是什么含義，為什么要這樣做，最終學生才能在考試時靈活應答。

2.讓學生體驗成功。成功是每個人心理發(fā)展的需要，在高中階段，每個學生都更渴望成功，都渴望得到老師、同學還有家長的認可。因為這一階段是他們日后跨入社會的轉型階段，一點點成功就將激發(fā)他們無限的動力與潛能。例如，可以在化學實驗教學中，老師“故意犯錯”，在實驗演示的過程中，故意犯錯，讓學生指出，也可以讓學生進行分組學習，小組之間互相檢查錯誤并且給予自己的改進觀點，當學生出現(xiàn)思維障礙時，老師不應該急于告訴答案，而應該多多引導，讓學生在引導的過程中自己探索解決方法并找到正確答案。這一方法可以鍛煉學生克服困難的主觀意識，體驗成功，建立自信，增強學習動力。

3.挖掘學生閃光點。每個學生都有自己的閃光點，高中生正處于身心趨于成熟的階段，他們渴望獨立的個性，覺得不一樣才是青春該有的模樣。正是這一點使得他們經常做出一些出格的舉動，比如上課不認真、貪玩、不寫作業(yè)、明知道有些實驗方法是錯的還要堅持去嘗試等。教師在情感教學中不應該只看到學生不成熟的一面，更多的應該是引導性的鼓勵和挖掘學生積極的一面，例如學生對化學實驗的濃厚興趣等。只有老師在合理范圍內去尊重學生的情感，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在積極的一面去認可他們，學會才會在心里覺得自己沒有那么差，才能讓他們在學習中重新獲得信心。

4.讓情感融入知識。在高中化學教學中，教師應該通過各種方式去使情感融入教學，使教學知識不再枯燥無味。在課堂教學中，老師可以講述自己以前在學習某種知識時所犯的錯誤，以及導致的問題。老師還可以通過簡述一些日常知識將化學與生活聯(lián)系起來，例如，磷本身是白色的，遇到光就會變?yōu)榈S色，所以為什么通常見到的磷都是淡黃色的，另外磷為什么要保存在水里，因為磷的著火點很低，在空氣中很容易自燃；另外，平時家里是不是煤氣泄漏都會通過一種臭雞蛋氣味來判斷，但是所學知識中介紹一氧化碳是無色無味的氣體，很多學生就會心里生疑，其實真正的原因是為了讓人們便于識別，煤氣中添加了甲硫醇，而這種物質是具有類似黃鼠狼的味道。通過這些方法將枯燥的知識變得生動靈活，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

情感教學是指教師運用一定的教學方法，調動學生的情感，激發(fā)學生的學習積極性，以此提高課堂教學質量的過程。情感作為人類生存的必要條件，可以主宰學生的精神生活。將情感教學有效的運用到教師的教學活動中，使教學知識不再枯燥無味，增強學習動力，實現(xiàn)高效教學的目的。

參考文獻：

[1]楊嵐，《我國情感教育現(xiàn)狀分析及對策研究》[A]，第五期中國現(xiàn)代化研究論壇論文集[C]，2007年

[2]蒲振枝，《情感教育及其實施策略》[A]，全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2005年

[3]宋怡，周志華，由美國“國家科學教育標準”想到的——淺議化學實驗教學中的探索性學習[J]，化學教育，2003年05期

[4]吳鑫德，李躍春，李鶴云，謝祥林，熊士榮，緊密聯(lián)系中學實際 探索高師“化學教學論”實驗教學改革[J]，化學教育，2003年02期

[5]盧家楣，《情感教學心理學原理的實踐應用》，上海教育出版社，2002