彭麗媚

小組合作學(xué)習(xí)的意義在于它不僅改變了學(xué)生乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中與人合作。學(xué)會聽取別人意見，也增進(jìn)了同學(xué)的感情，改善人際關(guān)系。對調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)起到了一定作用。現(xiàn)從以下幾點詳細(xì)論證。

小學(xué)科學(xué) 小組合作 有效性

近年來只要是科學(xué)課堂都可以看到以小組討論為主的合作式學(xué)習(xí)，但是這些討論都過于形式，一般都是老師提出討論問題，然后小組內(nèi)人人動嘴，卻誰也不知道誰在說什么。老師一喊停學(xué)生立即不再說話，這種敷衍的討論并不是意義上的合作學(xué)習(xí)。在科學(xué)課上怎樣才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的意義呢？小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相幫助為主，師生溝通為輔的探討知識所需的學(xué)習(xí)方法。它不僅改變了學(xué)生乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中與人合作。學(xué)會聽取別人意見，也增進(jìn)了同學(xué)的感情，改善人際關(guān)系。對調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)起到了一定作用。

新課標(biāo)指出，“此次改革課程是為了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，讓學(xué)生主宰課堂。培養(yǎng)他們的好奇心與探究，使他們充分理解科學(xué)本質(zhì)，并讓其學(xué)會探究解決問題的策略，從而為他們終生的學(xué)習(xí)及生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得有思想的科學(xué)老師們開始思考：如何在科學(xué)課上真正做到探究？小組合作學(xué)習(xí)又怎樣更好地為科學(xué)探究服務(wù)呢？

一、明確小組合作學(xué)習(xí)意義

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以學(xué)會怎樣尊重他人、尊重不同意見，同時在他人的激勵下，也能學(xué)會怎樣克服困難，學(xué)會如何與人相處。小組內(nèi)部討論時，小組成員之間既相對獨立又相互合作的關(guān)系，能使每個小組成員認(rèn)識到他人的作用，克服自我中心。實踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價手段，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動的效果，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。

二、科學(xué)合理分配小組成員

小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最大成效。

案例：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校姚偉峰老師執(zhí)教蘇州市研討課中片段

導(dǎo)入：同學(xué)們，你要知道在姚老師的科學(xué)課上擔(dān)任小組長是十分光榮的事情，在姚老師的學(xué)校班級中擔(dān)任科學(xué)小組長要進(jìn)行嚴(yán)格挑選，有能力者才能據(jù)之。所以，你要有協(xié)調(diào)你們小組五位同學(xué)，你們小組五位同學(xué)是一個團(tuán)隊，進(jìn)行一下分工：分別是小組長、材料員、記錄員、知道團(tuán)隊講求什么嗎？對，合作！相信你們小組會合作研究的。好，準(zhǔn)備好上課了嗎？上課！

你們有什么辦法來證明變藍(lán)色深淺與淀粉含量多少有關(guān)系？

（有個別學(xué)生馬上舉手）

師：小組內(nèi)互相討論如何來實驗證明藍(lán)色深淺與淀粉含量的關(guān)系。

……

（學(xué)生換取材料，開始操作活動。教師巡視參與小組活動并點撥：第六小組很有實驗的合作精神，兩位同學(xué)分別放入不同量的淀粉、兩位同學(xué)分別進(jìn)行攪拌、一位同學(xué)準(zhǔn)備開始滴碘酒。）

師：請組內(nèi)的成員討論下，我們小組的實驗研究有什么發(fā)現(xiàn)及實驗現(xiàn)象所說明的問題是什么？

師：其它小組對此組的研究發(fā)現(xiàn)是否贊同？小組的研究發(fā)現(xiàn)又說明什么呢？

在教學(xué)過程中，觀察發(fā)現(xiàn)、實驗設(shè)計、實驗注意點等姚老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，只是引導(dǎo)修正和清晰方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，將學(xué)生思維發(fā)展及能力培養(yǎng)作為側(cè)重點。讓學(xué)生有更多地表現(xiàn)機(jī)會，以此展現(xiàn)學(xué)生思維過程。

在課堂教學(xué)中教師必須舍得留給學(xué)生充裕的自學(xué)時間和空間，讓學(xué)生在自由探究過程中動眼、動腦、動口、動手，自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去醞釀，去碰壁，然后才彼此互通見解，展示個性思維方法與過程，并在交流中反思和釋疑解難，使自己的見解更加豐富和全面，最終形成正確的認(rèn)識。

三、關(guān)注每個學(xué)生的有效參與

在巡視小組活動時，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的兩種現(xiàn)象：或是站在那兒看，一言不發(fā)；或是只顧自己，不愿把自己準(zhǔn)備的材料與其他同學(xué)分享。對于前者，我們要求小組長在分配任務(wù)時，要盡量人人動手，不會做，再出手相幫，但絕對不能完全代替他，讓他享受到集體研究的快樂。作為教者一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中調(diào)節(jié)好各個小組間、小組成員間的關(guān)系，做到心中有數(shù)。

同學(xué)之間的積極態(tài)度有助于彼此信任、合作，在相互鼓勵中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地推脫和依靠小部分同學(xué)來解決正規(guī)組的問題。要將所有學(xué)生都積極的參與其中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師要提早設(shè)定一些小組合作的基本規(guī)則，在進(jìn)行討論前，都要先通過獨立思考將自己的想法寫出來，傾聽別人的想法后進(jìn)行討論、研究，得出統(tǒng)一意見。不能將小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

四、評價在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義

在小組合作中，評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，小組合作是可以選擇多種方法的。主要的評價途徑有評價內(nèi)容、評價形式、評價功能等。評價途徑主要分過程評價和結(jié)果評價，其中過程評價為主要參考依據(jù)，因為其主要是對于小組之間的合作水平及學(xué)生在小組合作時的表現(xiàn)和參與能力。評價形式則是自我評價與同伴評價學(xué)生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。評價功能則是側(cè)重于導(dǎo)向功能。即：將學(xué)生引入到正確的探究科學(xué)的道路上，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作。另外，激勵功能也起著相輔相成的作用，要肯定和鼓勵被評價者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式，已全面走進(jìn)了科學(xué)課堂，它不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。同時，也需要我們在實踐的摸索過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，使這種教學(xué)方法在實踐中不斷豐富、不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]靳新紅.“小組合作學(xué)習(xí)方式”初探＼[J＼].教育實踐與研究.

＼[2＼]鄧濱汀.走出“小組合作”的誤區(qū)＼[J＼].教學(xué)與管理.