李杰

小學(xué)新課程標(biāo)準要求，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。要貫徹這一目標(biāo)，首先要建立一套與之相對應(yīng)的完善的學(xué)習(xí)評價。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中達到這一標(biāo)準和要求，成了我們應(yīng)當(dāng)考慮的問題，以下是教學(xué)工作中，結(jié)合實際總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué) 評價方式 評價內(nèi)容 評價主體

近幾年來，對學(xué)生素質(zhì)教育的足夠重視，促進了教育的多方面改革，而如何對素質(zhì)教育的結(jié)果進行中肯而有效的評價，并通過評價進一步促進學(xué)生德智體美等方面的多方位發(fā)展成為教育改革中重要的一環(huán)。我作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者，給出了自己的幾點想法。

一、評價內(nèi)容要全面

1.知識評價要細致

知識的掌握作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有其不可撼動的重要地位，因此要對知識評價給予一定重視。在評價中，要注重評價的細致性，抓住每一個學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點。例如，對于低年級學(xué)生，是否能掌握時間的認讀，是否能夠區(qū)分三角形、四邊形、圓形等基本圖形。掌握圖形的基本特點，并且能夠列舉出生活在的圖形。對于高年級同學(xué)，是否掌握對于未知數(shù)的抽象理解和理性認知。這些教學(xué)中的細微知識在評價時一定不要忽視，能夠通過評價達到對學(xué)生知識點掌握情況的全面了解，以及對日常教學(xué)過程中知識點進行查缺補漏的雙贏結(jié)果。

2.素質(zhì)評價要重視

為了達到學(xué)生全面發(fā)展的要求，素質(zhì)教育一定要得到足夠重視，并逐步取代知識評價的地位，成為學(xué)習(xí)評價的重點。

（1）能力評價

在評價中，不能僅僅考察學(xué)生對于知識點的理解，更要考察學(xué)生對于知識的靈活運用的能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形時，不僅對三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)有理性抽象的結(jié)果，還要看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，如為了增加凳子的穩(wěn)定性，在凳子兩邊增加兩條交叉的木棍，折疊梯子剛好呈三角形，以支撐其重量，等等，這些對于學(xué)生聯(lián)系實際，應(yīng)用于生活的能力的考察，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思考能力。

（2）心理評價

除了在知識方面的評價之外，老師還要注意對學(xué)生進行心理素質(zhì)的心理評價，注意其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常有高材生跳樓等消息，為了避免這一情況，加強學(xué)生的心理素質(zhì)、交際能力的培養(yǎng)，而不是一個只會學(xué)習(xí)的書呆子。比如，詢問學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)，喜歡怎樣的授課方式，生活中是否感到快樂等一些心理問題，在對學(xué)生進行評價的同時，來時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，并對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行及時的心理疏導(dǎo)，糾正錯誤心理。

二、評價方式要多樣

除了紙質(zhì)的測評之外，還要進行其他方式的評價。例如，進行數(shù)學(xué)知識搶答辯論賽，以一種靈活多變的方式，在吸引學(xué)生的同時也能夠從多方面對學(xué)生進行綜合測評。同時，老師可以在班級展開學(xué)習(xí)之星、體育之星、智力之星的評價，促進學(xué)生在多方面發(fā)展，同時又避免了僅僅以分數(shù)論英雄的傳統(tǒng)的單一評價模式。

三、評價主體要多種方式進行

在評價中要摒棄僅僅由老師進行評價的弊端，要對學(xué)生多方面進行評價，這樣才能使評價結(jié)果更具有全面性，客觀性和權(quán)威性。

1.自我評價

學(xué)生自己要對自身狀況有一個足夠的認識，只有對自己有了一個客觀認識，才能讓自身不斷改善和提升，而不是僅僅依賴于他人的片面認識。在進行自我評價的過程中，自己認識到自身的優(yōu)點和不足，查缺補漏、揚長避短，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師評價

教師作為與學(xué)生接觸最多的主體之一，在與學(xué)生接觸的過程中，必然對學(xué)生有一個主觀了解，而老師的評價又具有權(quán)威性，是學(xué)生評價中不可或缺的部分。教師對學(xué)生評價之后，學(xué)生根據(jù)自身情況改正，增加了師生之間的互動，實現(xiàn)了自身能力的不斷提高，進入自我發(fā)展的良性循環(huán)。

3.同學(xué)互評

在同學(xué)的相互相處之中，自然會對同學(xué)有一個評價，在這個評價中，學(xué)生自身可能得到一個和老師眼中完全不同的自己，從而使老師能夠更加客觀認識學(xué)生。在同學(xué)互評過程中也能夠考察學(xué)生交際能力的好壞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生相處過程中的優(yōu)缺點，及時加以改正。

4.家長評價

家長作為學(xué)生的第一監(jiān)護人，盡管不能像老師同學(xué)一樣能夠朝夕相處，但是作為學(xué)校之外的補充教育，自然必不可少，學(xué)生通過家長評價得到父母眼中的自己，進而和家長有進一步溝通，促進學(xué)生和家長的關(guān)系。

四、評價標(biāo)準要多元

教師針對不同個體要制訂不同的標(biāo)準，進行差異化測評。比如，在班級里面，有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出表揚，并鼓勵其多參加其他活動：有的同學(xué)運動細胞發(fā)達，就要夸獎他的體育成績很好，但是注意文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，在這種差異化、鼓勵為主的評價中，使學(xué)生樹立自信的同時認識到自身不足，達到了全面發(fā)展的目的。另外，在課堂上要包容鼓勵差異化的想法。例如，老師問，學(xué)習(xí)了對稱圖形，大家覺得對稱圖形好還是不好。有的覺得好，對稱很美麗，但是有的同學(xué)覺得對稱圖形太過于單調(diào)不夠有新意，不符合當(dāng)代新潮大膽的審美觀。作為老師，不能對學(xué)生自身觀點進行否定，要允許差異化的存在，并對學(xué)生與眾不同的想法提出表揚，提高學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)束語

教學(xué)評價對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，作為教師一定要響應(yīng)新課標(biāo)要求不斷探索，找到更加適合的評價方法。

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