蔡紅

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展. 其中，教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分. 自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是指個(gè)體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷與評(píng)價(jià). 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以不斷地審視自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，并不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法. 那么作為教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)能力呢？

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)榜樣

教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ). 學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以掌握一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法，可以掌握評(píng)價(jià)結(jié)論的表達(dá)方式并積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn). 因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該為小學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)力求達(dá)到公正、客觀、準(zhǔn)確. 也就是說，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或者作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)簡單地以答案正確與否作為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)過程或者思維過程進(jìn)行評(píng)價(jià). 例如，學(xué)生在回答時(shí)雖然得出的答案是錯(cuò)誤的，但教師這時(shí)可以追問他是怎樣思考的，肯定其思維過程中正確的部分. 再如，在解1 + 2 + 3 + … + 9 = ？時(shí)，甲生和乙生都做對(duì)了，得出結(jié)果都是45，但追問他們的思考過程時(shí)，兩人采用的方法卻有很大的差別. 甲生用的是連加的方法，比較煩瑣；而乙生則采用湊十法，首尾相加湊成10，方法比較簡便，應(yīng)該予以表揚(yáng)和提倡. 對(duì)教師來說，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握的情況，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等. 也就是說，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師不僅評(píng)價(jià)學(xué)生做得是否正確，還可以通過作業(yè)字跡是否清楚、整潔評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、營造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂于評(píng)價(jià)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的意識(shí)還不成熟，而他們自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)和形成也需要一個(gè)長期的過程，所以，作為教師，應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)輕松的評(píng)價(jià)環(huán)境，改變?cè)瓉韺W(xué)生做得怎么樣均由教師說了算的局面. 教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)避免評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，從而讓學(xué)生可以放心地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果.

（一）組織小組討論，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

從小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們認(rèn)識(shí)別人總是先于認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性不強(qiáng)，往往更多地依靠教師以及同伴之間的評(píng)價(jià). 小學(xué)生可以在小組評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了解他人、評(píng)價(jià)他人、欣賞他人. 比如，在學(xué)完“有趣的七巧板”一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，拼搭自己喜歡的圖案，然后在小組里展示自己的作品. 首先，每名同學(xué)介紹一下自己的作品，諸如“我拼的是……圖形”“我由于……原因要把自己的作品推薦給大家”“它有……與眾不同的地方”，等等. 然后，把小組成員的作品放在一起展示，讓每名同學(xué)說說別人的作品怎么樣，諸如“我喜歡這幅作品是……原因”，或者給某幅作品提出改進(jìn)的意見，等等. 在這樣一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過推薦自己的作品，對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及通過評(píng)說別人作品的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)的意見來評(píng)價(jià)別人的作品，從而逐漸對(duì)自己的作品形成比較客觀中肯的評(píng)價(jià).

（二）組織“糾錯(cuò)”，提高評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是學(xué)生做題，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后分析其錯(cuò)誤的地方，提醒學(xué)生應(yīng)該注意些什么. 學(xué)生就像聽眾一樣，處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位. 我們不妨變換一下方式，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生. 比如，首先，教師在黑板上呈現(xiàn)學(xué)生做的作業(yè)，然后請(qǐng)其他學(xué)生來當(dāng)一回“小老師”，幫助他指出錯(cuò)誤，再分析一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤. 出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生自然在別人的“幫助”下認(rèn)識(shí)到自己出錯(cuò)的原因，并提出解決方案，從而主動(dòng)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)水平的提高.

三、通過引導(dǎo)使學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法

在激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)的方法.

（一）幫助學(xué)生為自己確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生在對(duì)自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為自己確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo). 所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是具體的、近期的，學(xué)生通過一定的努力可以達(dá)到的. 例如，一位上課經(jīng)常不遵守紀(jì)律的學(xué)生為自己制定的目標(biāo)是：上課不講話，不影響別人. 一位作業(yè)經(jīng)常拖拉的學(xué)生為自己確定的目標(biāo)是：作業(yè)及時(shí)完成，不讓組長來催. 而一位成績相對(duì)較好但作業(yè)不太整潔的學(xué)生為自己制定的目標(biāo)則是認(rèn)真寫好每一個(gè)字，同時(shí)還要保證作業(yè)的正確率.

在為自己制定好目標(biāo)后，小學(xué)生還要經(jīng)常檢查自己是否達(dá)到了所制定的目標(biāo)，并為自己確定近期新的目標(biāo)和完成方案.

（二）協(xié)助學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的學(xué)習(xí)情況

教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確對(duì)待自我，對(duì)自己作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，今天的自己和昨天的自己相比進(jìn)步在哪些地方，還有哪些不足，從而為自己接下來所應(yīng)該做的事情確立好恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并為之努力. 例如，在每堂數(shù)學(xué)課的最后，教師可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？你覺得自己學(xué)得怎么樣？評(píng)價(jià)起來可以不僅僅用好與不好來評(píng)價(jià)，還可以為學(xué)生提供一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，像設(shè)置滿分為五顆評(píng)價(jià)星. 有的學(xué)生把自己評(píng)價(jià)為五顆星，因?yàn)樗J(rèn)為自己今天認(rèn)真聽講了，積極發(fā)言了，掌握了所學(xué)內(nèi)容，自己明天還要像今天這么認(rèn)真. 也有的學(xué)生把自己評(píng)價(jià)為四顆星，因?yàn)樗J(rèn)為自己今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都學(xué)會(huì)了，但是有些不遵守紀(jì)律，下決心明天不做小動(dòng)作了，爭取拿到五顆星.

（三）鼓勵(lì)學(xué)生正確把握自己與他人的比較

根據(jù)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)可知，他們可以從自己與他人的比較中評(píng)價(jià)和了解自己. 比如，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以對(duì)比自己與他人的解題方法，自己的方法有哪些優(yōu)勢(shì)，別人的方法中有哪些獨(dú)創(chuàng)的地方，哪些是自己可以拿來使用的，從而使自己的解題方法不斷得到完善.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，要使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同承擔(dān)的事. 所以，通過培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)能力，有利于使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在評(píng)價(jià)中更加清楚地了解和把握自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，從而促使自己的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步，不斷地發(fā)展.