金俊英

我們的學(xué)生是非常熱愛(ài)科學(xué)的。每一個(gè)生命自從呱呱墜地起就開(kāi)始對(duì)這個(gè)千姿百態(tài)的世界充滿(mǎn)了好奇，他們喜歡用自己獨(dú)特的方式探究周?chē)氖澜?。好奇、好?dòng)、好勝是每一個(gè)孩子的天性。

科學(xué)課堂能否將每一名同學(xué)天生的探究熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，能否讓同學(xué)們帶著問(wèn)題探究身邊的科學(xué)，以至于學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣是擺在每一個(gè)科學(xué)教師面前勢(shì)在必行的使命。

教師只有關(guān)注學(xué)生生命需求努力營(yíng)造民主、和諧、充滿(mǎn)人性關(guān)懷的科學(xué)課堂，我們的孩子才能全身心地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題中提升科學(xué)探究能力，形成科學(xué)素養(yǎng)。

一、提高教師心理素質(zhì)是營(yíng)造和諧課堂的有利保障

教師作為一個(gè)社會(huì)人，在工作和生活中遇到大大小小的矛盾是必不可免的。有時(shí)被這些事情困擾，一時(shí)很難撫平自己的內(nèi)心。這時(shí)如果恰巧有你的課，千萬(wàn)千萬(wàn)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力或暫時(shí)放下這件事。臨時(shí)調(diào)整好心態(tài)輕松地走進(jìn)科學(xué)課堂。全身心地投入到課堂教學(xué)中，相信過(guò)一會(huì)兒您就會(huì)感覺(jué)到豁然開(kāi)朗。因?yàn)閷W(xué)生的天真與好學(xué)，快樂(lè)與向上的精神會(huì)把你帶到快樂(lè)的科學(xué)殿堂，享受與學(xué)生共度的美麗瞬間。

等到下課的時(shí)候，您就會(huì)感覺(jué)到剛才的那件事不算什么，您原來(lái)不用依靠任何人就可以搞定。您的心理素質(zhì)比誰(shuí)都好。

作為新時(shí)代的教師一定要平心靜氣地守住自己的內(nèi)心。有信仰、有追求、有目標(biāo)地行進(jìn)在教育的征程中，以愛(ài)和責(zé)任撐起一片蔚藍(lán)。這需要教師有一個(gè)博大、寬廣的胸懷容納一切。需要不斷地調(diào)適自己的內(nèi)心世界不被外部的環(huán)境所侵?jǐn)_。

二、關(guān)注學(xué)生情感需求，營(yíng)造和諧科學(xué)課堂

進(jìn)入到獨(dú)生子女時(shí)代的今天，我們的學(xué)生在科學(xué)課堂上比任何時(shí)候更需要教師對(duì)他們進(jìn)行加倍的呵護(hù)，使其受到來(lái)自教師和同伴的關(guān)注和支持。

因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蠖鄶?shù)是被爺爺奶奶、爸爸媽媽兩代人用心呵護(hù)的獨(dú)苗。他們?cè)诩依镆呀?jīng)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，他們眼里只有自己。他們不在乎別人的感受，只要他好就是萬(wàn)事大吉。

對(duì)于這種情況，我們當(dāng)教師的必須公平、公正地對(duì)待每一個(gè)成長(zhǎng)中的生命。滿(mǎn)足每一個(gè)孩子都有展示自己，自我實(shí)現(xiàn)的需要。

1.放下架子與學(xué)生交朋友

我們的學(xué)生由于大多都是獨(dú)生子女，特別需要朋友。教師可以提前幾分鐘走進(jìn)課堂與學(xué)生聊聊天。了解一下學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，課余娛樂(lè)，都交了哪些好朋友等等。通過(guò)這一舉動(dòng)可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生喜歡你，接近你。自然也就喜歡上你的科學(xué)課。

2.以師愛(ài)喚醒學(xué)困生自信

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上有困難導(dǎo)致在心靈上也有了障礙。他們?cè)谡n堂上或是擺弄東西或是找某種理由去干擾他人學(xué)習(xí)，要不就是自己讀課外書(shū)以及畫(huà)畫(huà)折紙之類(lèi)的。總之，他找各種辦法尋求老師或同學(xué)的關(guān)注，以表示他的存在。

針對(duì)這一問(wèn)題我們教師可以找機(jī)會(huì)找時(shí)間和他聊天了解他的興趣、愛(ài)好，盡力找出他的閃光點(diǎn)放大再放大，將他顯露出來(lái)的不足縮小再縮小。

課堂上有意的安排一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答。答對(duì)以后讓全體同學(xué)送給他熱烈的掌聲。如：我所任教的4.3班有一個(gè)孩子叫高偉。給4.3開(kāi)始上課的第二節(jié)課就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不寫(xiě)課堂筆記。我強(qiáng)調(diào)好幾節(jié)課，他仍然沒(méi)有筆記本。我主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話(huà)協(xié)商能否給他買(mǎi)一個(gè)筆記本，我負(fù)責(zé)讓高偉寫(xiě)筆記。家長(zhǎng)接到電話(huà)后非常熱情表示全力配合。下一節(jié)課高偉果然有了筆記本，我很驚喜。鼓勵(lì)他和其他同學(xué)一樣認(rèn)真寫(xiě)筆記。他爽快地答應(yīng)了。但是我又發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)字特別慢，好幾節(jié)課才能寫(xiě)完一課筆記。

后來(lái)在讀書(shū)課上我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)畫(huà)得非常好。就邀請(qǐng)他在我的積累本上畫(huà)一幅插圖，并讓全班同學(xué)欣賞。這一舉動(dòng)使高偉的自信心大大增強(qiáng)。從此只要我走進(jìn)4.3班他第一個(gè)跑到我跟前向我匯報(bào)他的情況。課堂上再也看不見(jiàn)他做小動(dòng)作或擾亂課堂的不良行為了。

三、以評(píng)價(jià)的杠桿撬動(dòng)學(xué)生有效思維

科學(xué)課上得好與壞，主要看全體學(xué)生是否進(jìn)行了有效思維。是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主探究;是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了良好的人際關(guān)系;是否增強(qiáng)了學(xué)生自信;是否更加熱愛(ài)科學(xué)，主動(dòng)探究身邊的科學(xué)形成了自主探究行為。

以上目標(biāo)達(dá)成依靠教師建立立體互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制省時(shí)高效地指導(dǎo)學(xué)生有理、有序、有效地展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。從而建立良好的師生關(guān)系使學(xué)生享受快樂(lè)和諧的課堂環(huán)境中得到生命成長(zhǎng)。

我們的科學(xué)探究活動(dòng)不能流于形式。要使每一個(gè)孩子都有事可做，教師的調(diào)控做到收放自如。學(xué)生既能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和探究也能科學(xué)有序地匯報(bào)探究中的發(fā)現(xiàn)并通過(guò)總結(jié)歸納尋找自然科學(xué)的規(guī)律，形成科學(xué)概念。

1.建立立體互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生不同性格、不同成績(jī)、不同特長(zhǎng)分成不同的學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中倍加關(guān)注弱勢(shì)群體。在小組實(shí)驗(yàn)或小組合作交流中讓每一名同學(xué)都有事干。有監(jiān)督員、記錄員、匯報(bào)員、操作員，做到事事有人管，人人有事做。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中人盡其才，物盡其用。

在匯報(bào)歸納提升的環(huán)節(jié)，當(dāng)一名同學(xué)匯報(bào)時(shí)小組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，全班其他所有人當(dāng)評(píng)審打分;回答問(wèn)題的同學(xué)也可以自己給自己打分;偶爾教師也可以對(duì)匯報(bào)員投一個(gè)公正、合理的一票。

這種生生之間、師生之間的互動(dòng)式評(píng)價(jià)有利于全體同學(xué)客觀具體地了解自己的學(xué)習(xí)效果，形成安全、民主、和諧地課堂環(huán)境，有利于使全體學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異并面向全體

每次教師或?qū)W生提出的問(wèn)題不可能每一個(gè)學(xué)生都能回答。但是只要教師改變一下評(píng)價(jià)方式就可以使所有學(xué)生的正確思維都能得到肯定。比如：講授《物體的形狀改變以后》這一課當(dāng)同學(xué)們運(yùn)用彈簧、海綿、皮筋等物體做完彈性的實(shí)驗(yàn)以后教師可以問(wèn)：“剛才同學(xué)們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中以上三種物體有什么共同的性質(zhì)？”這時(shí)會(huì)有同學(xué)舉手說(shuō)：“他們?cè)谕饬ψ饔孟露伎梢愿淖冃螤罨蝮w積，去掉外力后又能恢復(fù)原來(lái)的形狀或體積。”教師就該問(wèn)其他同學(xué)：“你們是怎樣想的？”教師再多找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)過(guò)之后，再問(wèn)全體同學(xué)：“大家同意以上同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？”等大家回答“同意”的時(shí)候，教師可以肯定“大家都非常善于觀察和總結(jié)，物體的這種性質(zhì)叫做什么性質(zhì)呢？”這時(shí)全體同學(xué)的有效思維都得到了肯定以后同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然地繼續(xù)進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)中。

3.評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇。他們喜歡用自己的方式研究身邊的科學(xué)。比如：每當(dāng)教師像變魔術(shù)一樣變換著教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室時(shí)都會(huì)引來(lái)一群學(xué)生急切地問(wèn)：“老師，這是什么？”“老師這節(jié)課我們要學(xué)什么？”“老師，這節(jié)課我們要做什么實(shí)驗(yàn)?。俊蔽視?huì)故意對(duì)他們說(shuō)：“不告訴，保密。一會(huì)兒你們就會(huì)明白了。”因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有了神秘感將會(huì)失去興趣，課堂上也就不再認(rèn)真聽(tīng)講并積極思考了。

另外，學(xué)生的好奇心還體現(xiàn)在學(xué)生善于提出問(wèn)題。學(xué)生只有對(duì)他感興趣的問(wèn)題，才有著強(qiáng)烈的探索精神，喜歡追根究底。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使他們的興趣進(jìn)一步滋長(zhǎng)、擴(kuò)大，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中提供強(qiáng)大的動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息。因此，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管問(wèn)題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導(dǎo)。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)挫傷學(xué)生好問(wèn)的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。

總之，教師注重提升自身素質(zhì)始終懂得根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適時(shí)適度地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極向上的科學(xué)課堂。就可以指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地堅(jiān)持科學(xué)探究活動(dòng)，在觀察、思考、反思與修正中不斷地形成正確的思維方式和行為習(xí)慣。