周鳳英

教師專業(yè)發(fā)展是指將教學工作視為專門職業(yè)，把教師視為履行教育教學工作的專業(yè)人員. 教師的專業(yè)發(fā)展十分必要. 葉瀾教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學生的轉(zhuǎn)變. 教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平，關(guān)系到教育質(zhì)量.

基于以上認識，我在教育教學實踐和研究中，以新課程改革為背景，加強人文底蘊積累，全面提高自己的綜合素養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)能力，讓自己成為專業(yè)發(fā)展型教師，達到讓學校放心，讓學生、家長滿意的發(fā)展目標.

一、培養(yǎng)扎實的專業(yè)能力

扎實的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是教師從事教育教學活動的專業(yè)基礎(chǔ). 教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)為專業(yè)知識的積累和更新、教育能力的優(yōu)化和提升、教學能力的拓展和深化以及組織學生開展社會實踐活動的能力，等等.

教師專業(yè)能力的提升的主要途徑有以下方面：

一是深化有效知識學習. 教師要有終身學習的理念，把學習作為豐富和提高自己的途徑. 重點是通過教育科研理論學習，提高分析問題和解決問題能力；通過教育教學基本理論學習，不斷提高教學水平和班級管理水平；通過課程改革理論學習，提高教育教學改革和創(chuàng)新水平；還要學習心理學知識、教育法律法規(guī)和時事政治.

二是開展有效教學活動. 有效教學是近幾年提出的教學思想，也是目標要求. 達到有效教學所必需的途徑是：加強備課研究，這里說的備課不是單純地分析教材和形成教案，而是廣義的備課，是創(chuàng)新的備課. 要求教師不僅要熟悉教材和學生，還要開發(fā)一切可以利用的教育資源，共同為組織好教學活動服務.

三是組織有效教科研活動. 教育科研和教研是提高教師專業(yè)能力的最有效措施. 課題研究是教師成長的必經(jīng)之路，很多問題都可以在研究中得到解決.

四是運用現(xiàn)代教育技術(shù). 優(yōu)秀教師深厚的教學基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，展示豐富的學習資源.

教學實踐中，我深深體會到：教師成長離不開專業(yè)能力提升. 為此，每年我都為自己確立不同的目標，如讀兩本教育學專著，寫1篇教育教學論文，結(jié)合新問題做專題學習，為其他教師做1次公開課，做1次專業(yè)報告等. 正是通過這樣的努力，我才從普通教師一步步成長為名師.

二、打造精湛的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在教育教學活動之中. 積極探索教育教學的新思路、新方法是教師從教的必然追求. 聽課觀摩、課例點評和經(jīng)驗交流是廣大教師在實踐中探索、在困惑中反思、在研究中分享的快樂所在. 多年來，我個人在教學中堅信這樣的成長途徑：

一是在上課中鍛煉自己. 教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實踐，上課是教師工作中最重要的實踐. 我們要認認真真上好每一節(jié)課. 精心備課，從教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的組織、教學過程的精心設(shè)計、教法的選擇、練習的設(shè)計與評價、信息技術(shù)的合理使用等都要求認真準備，因為只有厚積薄發(fā)，才能在機會來臨時把驚喜展示給大家.

二是在聽課中豐富自己. 聽課既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可吸取別人的教訓，這樣在對照中就會看到自己需要彌補和改進的地方，從而不斷調(diào)整教學思路，完善教學方案. 堅持聽課，是我們快速成長的必由之路，也是教師專業(yè)成長的重要途徑.

三是在評課中完善自己. 評課是一種成長，教師在評課中會提升自己的專業(yè)水準與教學能力. 我們可從分析課堂教學的有效性上分析一堂課的得失，在評課中提升自身的專業(yè)水準與教學能力. 其實，教師的真正進步就是批評與自我批評，只有不斷完善自己，才能形成獨具特色的教學風格.

四是在反思中提高自己. 自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié). 它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式. 從教者只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優(yōu)化教學，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師.

三、形成完美的專業(yè)風格

專業(yè)風格是指從事專業(yè)活動的個體，在實踐中形成的不同于他人的，有著自己的特色、具有創(chuàng)新意識的表象特征. 教師的專業(yè)風格是專業(yè)發(fā)展的最高追求. 獨特的專業(yè)風格不僅是教師完成工作的重要條件，也是其成為名師的首要條件. 改革開放以來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各地不斷涌現(xiàn)出風格各異、特點突出的名師，他們以精湛的教學藝術(shù)和鮮活的教學方法贏得了學生的愛戴和無數(shù)同行的尊敬.

總結(jié)名師成長的經(jīng)驗，我深刻地體會到，要形成自己的專業(yè)風格必須經(jīng)過無數(shù)次的努力和探索，重點要從幾個方面打造自己.

一是追求德育活動個性化. 教師的任務是教書育人，而育人則是首要任務. 面對現(xiàn)代的孩子，千篇一律的理論說教已經(jīng)失去了作用，如何以信任的眼光與孩子們一起交流，在交流中實現(xiàn)教育目標，成為德育工作者的新課題. 現(xiàn)代的學校德育已經(jīng)實現(xiàn)了由規(guī)范要求到激發(fā)學生自主性、實現(xiàn)主體教育的轉(zhuǎn)變. 這就需要教師重新定位自己，在新的德育工作中形成風格、形成特色.

二是倡導教學活動創(chuàng)新化. 創(chuàng)新是教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新就談不上發(fā)展. 教學活動的創(chuàng)新表現(xiàn)在各個環(huán)節(jié). 備課的創(chuàng)新表現(xiàn)在對教材和教學資源的獨到理解和分析，同樣的內(nèi)容能從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并能夠生動地在教學活動中表現(xiàn)出來. 課堂的創(chuàng)新表現(xiàn)在能夠抓住學生活動的特點，及時調(diào)整教學內(nèi)容，以最有效的方式引導學生完成學習任務. 評價的創(chuàng)新在于以最佳的方式，讓每名學生都能夠接受教師的評價，并形成促進其主體發(fā)展的動力.

總之，作為教師，如果時刻擁有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望，在不斷地學習、實踐、反思、動筆中前行，相信大多數(shù)教師會在課改的大潮中，一步一步地成長為教書育人的行家里手的，成為未來的專家型、學者型教師，讓學校放心，讓學生、家長滿意.