劉月明

摘要：教師對課堂的管理除了自身參與管理外，還要在平時注意發(fā)現(xiàn)體育積極分子來協(xié)助管理，一方面培養(yǎng)他們的責任感，另一方面可以給其他同學起到榜樣作用，從而提高同學們學習的積極性。

關(guān)鍵詞：體育;教學;有效性

體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內(nèi)容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度。體育課堂教學的有效性則是指完成設(shè)計的教學活動和達到預計結(jié)果（三維目標）的程度。

怎樣的體育課堂教學就是有效的呢？

一、在備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)課堂教學的有效性。

設(shè)計教學活動、預計三維目標要符合“終身體育”和“健康第一”的重要思想。學生階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這一時期所形成的運動興趣、運動習慣、運動意識是促進學生參加終身體育鍛煉的前提，加強對學生的終身體育意識和進行終身體育綜合能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育為終身體育打基礎(chǔ)的重要途徑;體育課不是單純的技能訓練課，也不是比賽活動課，更不是“兩哨一球”的放羊課，新課程標準下的體育課內(nèi)容形式更豐富多樣，教學目標設(shè)計更利于學生的發(fā)展，?有利于學生的身體健康;所謂“健康”，?世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：“健康就是身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”。

二、在課堂管理環(huán)節(jié)體現(xiàn)課堂教學的有效性。

體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術(shù)，直接影響教學的質(zhì)量;體育課大部分是在室外進行的教學活動，受環(huán)境影響較大，例如：天氣，溫度，風力，噪音，上課班級間的干擾，場地器材等，管理難度相對室內(nèi)課要大，這就要求體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)要過硬，要聲音洪亮，口令清楚，講解言簡意賅，示范準確到位，隊伍調(diào)動簡明有序，處理突發(fā)問題冷靜、機智;教師對課堂的管理除了自身參與管理外，還要在平時注意發(fā)現(xiàn)體育積極分子來協(xié)助管理，一方面培養(yǎng)他們的責任感，另一方面可以給其他同學起到榜樣作用，從而提高同學們學習的積極性。

三、從教學方法的選擇上體現(xiàn)課堂教學的有效性。

設(shè)計合適的教法是一堂成功的體育課的重要環(huán)節(jié)，要打破教師一味的教，學生機械的學的技術(shù)系統(tǒng)教學舊模式，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導過程，發(fā)揮學生的主體作用。教法的采用要有利于實現(xiàn)課的目標，有利于課堂教學組織，有利于學生的主動學習。隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各個學科，體育課堂也可適當?shù)牟捎?，但忌為了追求潮流而濫用多媒體，讓教法流于形式?？傊诜?wù)于課堂目標的前提下，教法創(chuàng)新會讓體育課堂更精彩。

那么我們要如何做才能提高體育課堂教學的效率呢？

首先是課前準備要做到“三備”――備教材、備學生、備場地器材。

1、備教材要求體育教師能把握該課所傳授的運動技術(shù)重難點，上下節(jié)課的運動技術(shù)結(jié)構(gòu)關(guān)系，能依據(jù)單元教學目標，合理的簡化實施課堂教學目標，科學安排教學內(nèi)容來實現(xiàn)體育課堂高效。

2、備學生就是要求教師對班級學生的年齡特點，男女比例，技術(shù)水平，學習類型，學習習慣等做到心中有數(shù)。

3、備場地器材需要熟悉學校的實際情況，在考慮安全第一的前提下，既充分利用場地，又不相互干擾為易。充分發(fā)揮教研組的力量，在課前就做好相互溝通，整體協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)場地沖突，臨時調(diào)換，上課了才發(fā)現(xiàn)需要的器材被借玩了，或者大部分都已經(jīng)破損了的現(xiàn)象發(fā)生。

其次，要有調(diào)動學生學習興趣的有效手段。

“興趣是最好的老師”，體育教學更是需要每一名學生對學習內(nèi)容充滿熱情和向往。如何讓學生對體育課產(chǎn)生興趣呢？

1、體育教師的個人魅力讓學生對體育課產(chǎn)生興趣

體育教師的個人魅力因人而異，產(chǎn)生吸引力的方式各不相同。有的外表帥氣，服裝整潔;有的語言幽默風趣，課堂氣氛輕松快樂;有的動作示范準確到位，瀟灑得體;有的課堂設(shè)計用心，教學內(nèi)容方法新穎，驚喜不斷等等。

2、成功后的喜悅和自信讓學生對體育課產(chǎn)生興趣

在馬斯洛的需求理論中，實現(xiàn)自我價值是第五層次的需求，是人內(nèi)心深層次的需求。體育課堂上，學生運動技術(shù)能力的適度提高并不難，但如何讓學生感受到自己的努力得到了肯定，自己的價值得到了實現(xiàn)呢？這就需要體育教師的用心觀察，適度引導了，比如，及時中肯的表揚，給予同學幫助同學的機會，提供運動技術(shù)展示的平臺，不斷的鼓勵和學習方法的指導等等。

3、培養(yǎng)運動伙伴讓學生對體育課產(chǎn)生興趣

在體育課的留白消化時間或者教學比賽時間，經(jīng)常看到這種現(xiàn)象，總有一群踢足球比賽的學生基本是固定的，總有一群打籃球比賽的學生是固定的，總有一群固定的學生喜歡打羽毛球，總有一群固定的學生喜歡在練習完后在一起討論討論。這就是運動伙伴的力量，他們對能在一起上課這種形式十分渴望，對能在一起運動興趣十分濃厚，這種力量甚至讓他們風雨無阻。

最后，創(chuàng)設(shè)開放的教學情景讓體育課堂教學更有效。

教學過程中的開放是指要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有自主練習、獨立思考的時間和空間，盡量減少教師的無謂干擾與約束。比如籃球的傳接球練習，教師統(tǒng)一指揮，學生統(tǒng)一練習，這樣的教學過程看起來很整齊，很有序，但實際上學生只是機械的重復同一動作，沒主觀意識的肢體感覺，沒體會思考的時間，注意力都分配到聽指揮上了，這就是無謂的約束;如果給學生一個時間或者位置的框架，提出要求，讓學生自主練習，教師巡回指導，個別點撥，這將是一個多么生動活潑的課堂教學環(huán)節(jié)。

作為體育教師，我們始終都要以科學的態(tài)度，求真求實的精神來研究課堂的每一個環(huán)節(jié)，不斷的激發(fā)學生的學習欲望，讓我們的學生快樂學習，快樂生活，快樂成長，這才是讓體育課堂有效的真諦。