郭大云

提到歷史教育，許多人頭腦閃現(xiàn)的第一個(gè)詞就是——“背”（確實(shí)歷史有大量的數(shù)字、年代、人物、事件要求學(xué)生記憶），然后就是“枯燥”。其實(shí)，這是對歷史的誤解。歷史教育不是人名、地名、年代的大量背誦，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生動而又立體的，是感性和理性的結(jié)合，是可以生動再現(xiàn)的，是可以親身體驗(yàn)的。歷史上杰出人物的燦爛人生，閃光的思想與人格，把一條歷史長河映照得絢麗多姿、光彩照人。讓課堂進(jìn)入歷史，讓學(xué)生容入歷史，拉近歷史與學(xué)生們的距離，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的激情。

為了改變?nèi)藗儗v史教育的看法，為了培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的情感，我從去年起對初一年級學(xué)生作了大膽的嘗試，在學(xué)校、政、史、地教研組老師的支持下，在其他一些部門的老師的配合下，辦了一個(gè)學(xué)生歷史劇場，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。半年多下來，我深切的體會到：開辟學(xué)生歷史劇場，提倡學(xué)生表演歷史劇和角色扮演，是拓展歷史教育、美育、創(chuàng)新教育的天地，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

心理學(xué)研究也表明：初中學(xué)生的思維形式仍然是以具體形象思維為主，因此，千方百計(jì)地讓學(xué)生“體驗(yàn)”一下，定會獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場，讓學(xué)生與歷史對話，首先必須有好的歷史劇本，尤其需要學(xué)生積極參與劇本的編寫。而編寫劇本需要素材。我國是歷史悠久、歷史典籍極為豐富的國家，不但每個(gè)朝代都有官修的“正史”，而且還有大量的野史、筆記、歷史小說，浩如煙海的歷史著作為歷史劇提供了取之不竭的創(chuàng)作素材。我所在的學(xué)校是一所剛剛創(chuàng)辦的公辦民助性質(zhì)的中學(xué)，學(xué)校的條件比較優(yōu)越，學(xué)校所藏的歷史書籍也比較多，要編劇本、找資料很方便。學(xué)校的校舍比較寬松，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較開明，各種人才也比較齊全。我們學(xué)校的學(xué)生知識面比較廣，也很活躍，家庭條件也比較優(yōu)越。因此，編排歷史劇就很有條件。

素材的問題解決了，我便利用活動課的時(shí)間給學(xué)生講歷史劇的創(chuàng)作方法和要求，并邀請一些愛好戲劇表演的老師和同學(xué)們一起選題。主題選好后，再讓同學(xué)們利用課余時(shí)間翻閱、查找、收集、整理相關(guān)資料。然后經(jīng)過活動小組討論、協(xié)商，決定素材的取舍、整合，最后由小組中作文程度較好的學(xué)生根據(jù)材料編寫劇本。劇本編寫完成后，由老師、學(xué)生共同討論、修改。通過劇本的編寫、討論、修改過程，加深了學(xué)生對教材上相關(guān)歷史知識的正確感知及深刻理解，讓同學(xué)們深深的融入了歷史中。我就曾經(jīng)嘗試著與學(xué)生一起將《北京人一天的生活》、《大禹治水》、《商鞅變法》、《昭君出塞》、《文成公主入藏》、《杯酒釋兵權(quán)》等內(nèi)容改編成歷史短劇。同學(xué)們每每回憶起一起參與改編的日子，都還津津樂道。

劇本編好了，學(xué)生就要全方位的投入到排演歷史短劇中去。學(xué)生中擅長表演的，就當(dāng)導(dǎo)演和演員，進(jìn)行與歷史的第二次對話。這時(shí)不僅要求學(xué)生對教材知識有正確的感知、深刻的理解，還要求他們對劇本有大膽的發(fā)揮。學(xué)生在排演時(shí)，十分積極主動，為彌補(bǔ)表演技巧的不足，他們還請來音樂老師做現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生的表演盡管十分稚嫩，但仍成功地把書面文字轉(zhuǎn)換成適于舞臺表演的口頭語言、形體動作，變“死”的課本知識為“活”的演出實(shí)踐。在表演中發(fā)揮想象，感受杰出人物的人格魅力，培植愛國主義情感。

讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場，令人感興趣的是還有主題鮮明、形式美觀的道具與布景。演出時(shí)教室四周貼的是長城、秦兵馬俑、布達(dá)拉宮、皇宮、古代皇帝像等與歷史有關(guān)的歷史代表性的圖片，還有一些長江、黃河、泰山等風(fēng)景畫，達(dá)到內(nèi)容豐富與形式美的統(tǒng)一。演員的服飾、頭飾、道具，則是師生們根據(jù)圖片，利用廢棄飲料盒、硬紙板、報(bào)紙、床單等改制的，盡管比較粗糙，但卻是師生心靈手巧的一個(gè)窗口。

讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場，令人倍感親切的是音響效果。為了更好的與歷史對話，我們在音響效果上也花了不少功夫：除了部分購進(jìn)、轉(zhuǎn)錄一些名曲外，其他音響效果自制。一是根據(jù)劇情需要，錄制一些自然界的聲音；二是將嗓音條件好或會口技的學(xué)生組織起來，在旁配音，三是將一些會樂器演奏的同學(xué)發(fā)動起來，現(xiàn)場配樂，烘托氣氛。

初步排練成功以后，先在各個(gè)班級進(jìn)行表演比賽，讓同學(xué)們對自己班級同學(xué)的表演進(jìn)行評比，現(xiàn)場打分，找出存在問題，提出改進(jìn)意見，同時(shí)，評選出班級最佳表演。然后，根據(jù)存在問題，再改進(jìn)，再排演，最后將各班的優(yōu)勝者匯集在一起進(jìn)行班級之間的演出評比，供全校師生一起觀看。實(shí)踐證明，這一活動受到了同學(xué)們的極大歡迎。提倡學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的熱點(diǎn)。而將歷史知識改編為歷史劇本，正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，想象力。劇本的改編，強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性，從歷史知識入手，見人所不見；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，敢于合理想象，想人所未想；強(qiáng)調(diào)綜合與重組歷史信息，從具象中抽象出本質(zhì)……這些卓有成效的創(chuàng)造性思維，為學(xué)科的研究開辟了道路，也開拓了學(xué)生的思維視野。有的學(xué)生通過編排關(guān)于曹操的歷史短劇，查閱了大量曹操的資料，對曹操有了較深的了解，從而將歷史上的曹操與《三國演義》中的曹操相比較，寫出了一些頗有質(zhì)量的文章，豐富了歷史課堂教學(xué)，提高了自身素質(zhì)。讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場，通過查閱資料、選取主題、排練表演、制作道具等，彌補(bǔ)了青少年自主性、實(shí)踐性的缺乏，學(xué)生在活動中表現(xiàn)出極大的興趣。他們積極策劃、制作服飾頭飾、布景、畫宣傳海報(bào)……盡管有的表演有些過火，有的道具不符合時(shí)代要求，有的主題不鮮明，有些內(nèi)容挖掘的還不夠深刻，甚至有些稚嫩……但從中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歷史劇場為學(xué)生提供了一個(gè)將各學(xué)科知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要同學(xué)們通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長繪畫的，就搞布景或化妝；會樂器或口技的，就配音伴奏；作文程度較好的，就改編或?qū)憚”荆弧鲹P(yáng)所長、相互配合，加強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在成長過程中不可避免的會遇到困難和挫折。在學(xué)生歷史劇場中，通過反復(fù)的排練，有意識的培養(yǎng)他們的耐受力，提高他們的“免疫力”，磨練他們的意志，對他們今后的生活不無裨益。讓學(xué)生走進(jìn)歷史劇場，將德育、美育、創(chuàng)新教育、歷史教育巧妙的融匯在一起，潛移默化的影響著學(xué)生，真是“春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲”。學(xué)生歷史劇場的發(fā)展才剛剛起步，它是一個(gè)新生事物，需要得到全社會認(rèn)可和支持。我希望自己的一點(diǎn)嘗試，能起到“拋磚引玉”的作用，引起人們對學(xué)生表演歷史劇的重視。因?yàn)椋簩W(xué)生歷史劇場是拓展歷史教育、推行素質(zhì)教育的有效途徑。無論從歷史的演變、時(shí)代的需求，還是從個(gè)人的實(shí)踐看，創(chuàng)辦學(xué)生歷史劇場，提倡學(xué)生演劇，都是非常必要的。