葛坤銀

近年來(lái)，我們農(nóng)村幼兒園在日常美工教學(xué)中，努力挖掘農(nóng)村本土資源，開展各種不同內(nèi)容、形式的美工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了美工教學(xué)從學(xué)科本位到成為幼兒主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我們還以五彩繽紛的農(nóng)村生活為背景，積極探索適合農(nóng)村幼兒園的美工教學(xué)出路。

一、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，積累有效的美術(shù)創(chuàng)作素材

生活是多姿多彩的。大自然中的山川河流、花草樹木、蟲魚鳥禽無(wú)一不可以作為幼兒創(chuàng)作的素材。春天來(lái)臨，教師可以引導(dǎo)幼兒走向大自然，觀察百花的齊放。秋天，教師可以引導(dǎo)幼兒走向大自然，欣賞美麗的秋景。教師可以引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，到野外去放風(fēng)箏，分享大自然的美麗風(fēng)光，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去擁抱大自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，去感受大自然的變化無(wú)窮，讓他們受到美的陶冶。

二、精心呵護(hù)兒童的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣

我班幼兒在一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了螞蟻運(yùn)糧，每到課余時(shí)間，他們就結(jié)伴去看，有的還向同伴訴說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)。有的幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋?，螞蟻為什么要運(yùn)糧食？”“這些食物運(yùn)回去又藏在哪里？”為此，我特意設(shè)計(jì)了“螞蟻王國(guó)”的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒了解螞蟻巢的特征及功能，并大膽創(chuàng)作螞蟻巢?；顒?dòng)前，我就帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真地觀察了螞蟻運(yùn)糧，讓幼兒明確螞蟻想了哪些辦法把糧食運(yùn)回去的，又是怎樣運(yùn)的，回去又是怎樣存放的。由于幼兒對(duì)螞蟻運(yùn)糧有了初步了解，因此螞蟻巢的設(shè)計(jì)就很容易被孩子們接受，呈現(xiàn)的螞蟻巢別具一格：有高樓大廈式的巢，有簡(jiǎn)陋的茅草巢，還有豪華的宮殿巢……思維十分靈活，想象十分豐富。這樣，我從孩子的興趣入手，有效地激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。隨時(shí)隨地取材、因材施教，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，又能教育他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)：生活處處是美術(shù)，美術(shù)時(shí)時(shí)在身邊。

三、拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)的空間

（1）染色。染色活動(dòng)中，我們可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)染色的材料，比如麥秸、小樹枝、蘆葦桿等采用畫一畫、浸一浸、染一染的方法去進(jìn)行恰到好處的染色，再將這些材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)合理的組合，使之具有一定的美學(xué)價(jià)值。幼兒在這樣的染色活動(dòng)中能積極參與，發(fā)揮想象力，提升動(dòng)手能力。綱要中指出：教師應(yīng)在活動(dòng)中關(guān)注影響幼兒一生的良好品質(zhì)、習(xí)慣的形成。因此，在活動(dòng)中，這些興趣、習(xí)慣的品質(zhì)都是非常重要的。

（2）石頭畫。在“奇妙的石頭畫”中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過(guò)程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說(shuō)畫的是蛋、有的說(shuō)是機(jī)器人、有的說(shuō)是太陽(yáng)、有的說(shuō)是汽車，幼兒就在不同的色彩游戲中大膽地發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的情感與情緒。

（3）拓印。教師引導(dǎo)幼兒借助于自然物內(nèi)在的紋理，借助于色彩開展拓印活動(dòng)。幼兒可以用各種葉子、各種蔬菜的切面進(jìn)行拓印。這樣，幼兒真正在“玩中學(xué)”在“學(xué)中玩”，使他們的創(chuàng)造潛能得到了有效的開發(fā)。

（4）拼貼活動(dòng)。自然物簡(jiǎn)單、方便、實(shí)惠，教師應(yīng)充分發(fā)揮自然物的優(yōu)勢(shì)，將有關(guān)自然物恰到好處地運(yùn)用到拼貼活動(dòng)之中。如樹葉貼畫、蛋殼拼貼、瓶蓋拼接等。在拼貼與組合中，我們要用美來(lái)裝扮生活，不僅在選擇的材料上進(jìn)行深挖掘，而且也要注重作品的最后走向生活。如在“相框與裝飾瓶”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓幼兒體會(huì)到生活是靠自己的雙手去裝扮的。

四、正面評(píng)價(jià)幼兒的作品

其一，在活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的作品不要過(guò)多干預(yù)，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，或外向活潑好動(dòng)或內(nèi)向寡言文靜，這造成他們對(duì)作品的感受、表達(dá)能力各不相同。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，并通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使內(nèi)向的孩子能大膽地表達(dá)自我，使外向的孩子能做到粗中有細(xì)，幫助孩子學(xué)會(huì)觀察生活。

其二，完成作品時(shí)的提升性評(píng)價(jià)。通過(guò)幼兒自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方法，使幼兒在互看、互評(píng)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)。互評(píng)使自己的作品賦予了新的含義，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)又感受了不同的作品，找到了自己作品的不足。這樣，既讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，又進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作與表現(xiàn)欲望，拓展了幼兒的求異思維。

總之，教師應(yīng)積極開發(fā)自然資源，努力拓展幼兒美術(shù)創(chuàng)作的新空間，正確評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，以促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的整體提升。

（江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）