江澤民曾說:“迎接未來科學的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新……創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀冊诮虒W中要把激發(fā)學生的創(chuàng)新思維放在首位。語文是各門學科的基礎,堅持在素質教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。語文教學激發(fā)學生創(chuàng)新思維,我認為主要從以下幾個方面著手。

一、樹立求同存異的觀點

在教學過程中，有許多教師只局限于抓綱務本，一本教參往往是教師們傳授知識的藍本，從字詞、文學常識、到課文分析，課后練習，教師教得天衣無縫，學生學得扎實邁力，但臨到實際運用就不是那么有效了。許多學生應試時只習慣于和熟悉的題目打交道，舍此之外就別無他法了。更為奇怪的是學生的答案大多呈標準統(tǒng)一的趨勢。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于教師們被限制在教參的藩籬之中，教參怎么寫，教師就怎么教，學生也把教師的說教當成是金口玉言，不加思索地做筆記、搞背誦，久而久之思維便固定僵化。大家知道語文教學具有很大的伸縮性，思維方式應該是發(fā)散的，教參為我們提供的信息只是非常有限的一部分，教師倘使不拓展思維，宥于狹小的范圍之中，其結果只能使教學走入死胡同，教師必須堅持多種思維方式授課，不一味茍同于“權威”，更要有自己的獨特見解。

二、走出固有的框架

語文教學是一片廣闊的天地，學生完全可以在這片自由的天地上發(fā)揮自己的聰明才智。而事實上教師們的許多做法卻限制了學生們的自由。我們的教師在授課時總會想盡千方百計，將學生的思維引入到作者的寫作意圖上來，不會賦予他們以時代的新意。而事實上有些作品所涉及的情況已經與現(xiàn)實格格不入了，我們怎能將自己的意志強加給學生呢？寓意較深的文章沒有深厚的生活積累，學生是無法感受到的。我們不妨讓學生從直接感受語言上下功夫，不刻意地去追求深刻的主題和社會意義，學生能夠領會多少就算多少。久而久之，有了深厚的生活積累理解就不會是一件難事了。在教學中有許多教師尚停留在固有的教學程式之中：先字詞，后段落，再篇章，顯得刻板單調沒有一點創(chuàng)新意識。大家都知道語文這門學科重在培養(yǎng)學生的實際運用能力，老師分析的再透徹，學生不會運用，教學歸根結底是失敗的。其實教學之時完全沒有必要面面俱到，分析文章時突出一點兼顧一般就足夠了。中國文學作品浩如煙海，教師篇篇大講特講，何時能授完課呢？筆者以為應該淡化傳統(tǒng)的授課模式，大膽取舍，還老師和學生以自由的發(fā)展空間，讓其根據自己的興趣，擇其所好，重點研讀，亦可收到理想的效果。

三、讓語文教學與現(xiàn)實生活緊密結合

初中語文教材中有部分篇目與現(xiàn)實生活實際已經相去甚遠，其作品所賦予的時代內容已經失去固有的本質特色。特別是近現(xiàn)代的一些知名作家的許多作品已經不大適合學生的口味了。部分作品主題大多與特定的歷史事件緊密相連，與當代中學生的實際生活情況簡直是不可同日而語。比方說魯迅先生的作品往往是一些老師講授的重點篇目，教師花了大量的時間備課教課，而學生實際上領悟了多少，恐怕老師也不知道。因為那個時代離現(xiàn)實太遠了，學生根本無法去接觸，他們只是從老師的講解中得到的一些間接信息而已，學生所謂的理解只是一個被動吸收的過程。在現(xiàn)有的教材中恰恰是一些非重點篇目比較接近學生的實際，所以我認為是否應該將這些文章作為教學的重點。對教材中不適合中學生的篇目可以大膽刪減，取而代之的是補充一些能反映青少年成長歷程的篇目讓學生研讀，這比教師的那些枯燥的說教更易于讓學生接受。

四、將“時尚”“熱門”引入語文教學

知識經濟的發(fā)展給語文教學帶來新的挑戰(zhàn)，語文學科所涉及到的信息不僅僅是簡單的語言文字傳授。一些學者把語文學科納入了“語文科學”的范疇，對它所涉及的范圍作了重新界定。我們知道語文學科涵蓋了政治、經濟、文化、民俗，交際等方面的知識。作為語文教師，沒有淵博的知識積累，沒有大膽的創(chuàng)新精神，僅僅只滿足于學一教一已遠遠不能適應時代的要求，必須更新思維方式，隨時捕捉到瞬息萬變的信息，將其融入教學方能拓展語文教學思維空間。生活處處皆學問，即使是社會上流行的俚言俗語也直接或間接與語文教學有所牽連。近些年來出現(xiàn)的計算機網絡、微軟設備，現(xiàn)代信息交流手段、宣傳媒體、國際實事等語文學科均會涉及到。從這一點出發(fā)，語文教學應該是宣傳“時尚”、“熱門”，接受新信息的主要物質載體。學語文怎么能碰到新鮮名詞就繞道走呢？如果認為那不是語文教師所研究的范疇，那就大錯特錯了?；谶@一點筆者以為語文學科應該是不拘泥于現(xiàn)有的知識結構體系，應敢于走出課堂之外，勇于接受全新的教學及社會信息，這樣才能拓寬思維空間，使教學煥發(fā)出生機。

總之，激活語文教學創(chuàng)新思維的方式應該是靈活多變的，只有在教學實踐中敢于嘗試，方可達到游仞有余的境界。