何艷霞

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在教師一定程度的引導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對“自主、合作、探究”的語文教學(xué)方式，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造激情四射的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主角

全國特級教師韓軍說過：“我有一個大的夢想，就是把語文課造成一門真正的藝術(shù)。”我想，語文是有靈性的，語文老師應(yīng)該是思想者，而不是布道者。語文老師的語文氣質(zhì)會影響整個班的語文氣質(zhì)，語文老師是一個激昂慷慨的藝術(shù)家，學(xué)生也就是一個個熱愛藝術(shù)的享受者。學(xué)生的感情像一座即將爆發(fā)的火山，語文老師要有創(chuàng)設(shè)激情氛圍的語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，讓學(xué)生成為課堂的主角。

二、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教育家李鎮(zhèn)西說：“沒有民主，便沒有創(chuàng)造；沒有民主的教育，便沒有民族的未來?！钡拇_。陶行知說：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”語文的素質(zhì)教育，應(yīng)該讓學(xué)生以平等的身份參與課堂，讓學(xué)生在合作中解決個體解決不了的難題。語文課時最能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課，語文課也是最能合作的課堂，在合作中開拓學(xué)習(xí)語文的思路。老師要以合作的身份參與到學(xué)生的合作當(dāng)中，老師最好從講臺上走下來，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)向?qū)W生請教迷惑自己的問題，老師畢竟不是全知全能，放下架子，走進(jìn)學(xué)生的合作隊伍中，與他們共同探討問題。學(xué)生之間的合作，需要學(xué)生要敞開胸懷，善于聽取他人的觀點，取他人之長，補(bǔ)自己之短。老師在合作學(xué)習(xí)中好比戰(zhàn)場上的指揮官，學(xué)生好比沖鋒的戰(zhàn)士，老師既要組織好課堂，又要懂得決策謀劃。在合作教學(xué)的過程中，有些老師，只負(fù)責(zé)提出問題，自己不參與當(dāng)中，一切由學(xué)生把握；有些老師讓學(xué)生提出問題，學(xué)生自己合作解答，老師不做點撥；還有的老師選出學(xué)生代表，讓學(xué)生代表替代老師的角色主持課堂。這樣幾種合作形式看似很民主，把課堂的權(quán)利完全交給了學(xué)生，老師放開不管，這是對合作學(xué)習(xí)的誤解。

三、巧設(shè)問題，激發(fā)探究熱情

探究指在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”，這就對語文老師提出了更高的要求。要求語文老師在備課中不僅要把知識備到，還要備好自己的學(xué)生。探究式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的接受式課堂，語文老師容易駕馭課堂，但探究式的學(xué)習(xí)在課堂是彈性很大，會出現(xiàn)老師在備課中沒有想到的問題，對老師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。探究式的語文課堂是思考的課堂，老師是思想者，而不只是傳授者。老師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識，知識的面也要非常廣。有些語文老師不敢讓學(xué)生在課上探究，怕學(xué)生提出的問題自己不會回答，在學(xué)生面前失去尊嚴(yán)。如果語文老師能把自己解決不了的問題，向自己的學(xué)生請教。學(xué)生給老師解答一個問題，對學(xué)生的鼓舞非常大，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性也會有所提高。接受式語文教學(xué)老師總是把提前準(zhǔn)備好的知識強(qiáng)加給學(xué)生，老師很輕松，在課堂上老師主宰課堂，學(xué)生通常是被動的接受，沒有經(jīng)過自己獨立思考，老師的思想就左右了學(xué)生的思想。接受式培養(yǎng)的學(xué)生聽話，遇到新問題不能迅速反映，對知識也不能舉一反三，也不會有多大的創(chuàng)造力。而探究則不然，它是充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生帶著對未知世界好奇心學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的情感會被激發(fā)。學(xué)生會為了弄懂一個問題查找大量的資料，會主動和同學(xué)合作，向老師請教。探究式的課堂，是思想碰撞出火花的課堂。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不再是過去那種消極被動，而是積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績會提高很快。

探究學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，在研究的過程中提升了學(xué)生分析問題的能力。商量商量再商量是魏書生的法寶，看來探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生對語文的興趣也將會在探究中產(chǎn)生。為了提高課堂的質(zhì)量，為了提高語文教學(xué)的效率，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是很好的途徑。