黃美金

摘要：視聽教學是選用優(yōu)秀電影為內(nèi)容，以電教媒體為手段，融視、聽、說為一體的教學。視聽教學以培養(yǎng)學生的英語言能力為宗旨，堅決貫徹學生主體意識新理念，優(yōu)化組合教學內(nèi)容，精心設計課堂模式。

關鍵詞：視聽說；教學模式；英語言能力中學英語視聽說教學是選用最能接近學生生活，且內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的原版英語電影作為教學內(nèi)容，以現(xiàn)代化的電教媒體作為教學手段，為學生提供更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，實現(xiàn)視、聽、說融為一體的教學形式。中學英語視聽說教學為師生創(chuàng)造了良好的教學情景：既充分調(diào)動了學生視聽說的積極性，又為教師的教學實施提供了廣闊的空間。在英語視聽說教學過程中，學生在看電影畫面時，同步感受語言材料；教師則通過討論分析，互動答疑，復述背誦，模仿表演等靈活多樣的課堂教學模式，切實提高學生的英語言能力。

一、視聽說課教學宗旨

根據(jù)新的中學英語課程標準規(guī)定，英語教學要培養(yǎng)學生英語言的應用能力。中學英語視聽說課教學的宗旨就是實現(xiàn)學生英語言能力能夠迅速提高的目的。語言能力是一個復雜的概念，根據(jù)專家學者們的論述，概括起來主要包括：（1）語言知識，即應用語法、詞匯等語言知識進行組詞造句，組句成篇的能力。（2）語用知識，即話語用意、言語行為、語用規(guī)則等。（3）社會文化知識，即對英語國的社會文化觀念、習俗的了解。（4）情感因素，即個體對他人及事物的態(tài)度、認同等。優(yōu)秀的原版英語電影可以使學生接觸到大量的語言實踐，感受到真實的語言情景。學生在視聽過程中把說話者的表情、動作及所處的環(huán)境情景與會話形式和表達的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，使聽覺、視覺以及語言動作都積極活動，進入“英語思維”狀態(tài)中，逐漸找到語言學習與實際應用結合的感覺，促使學生對語言表層和內(nèi)涵進行深刻而細致的體會，以達到提高英語言能力的教學目的。

二、視聽說課教學原則

1.主體原則以學生為主體是新課程標準的核心理念。教學活動應以學生為中心開展，教師是實現(xiàn)教學目標的組織者和引導者，幫助學生掌握正確的學習方法、培養(yǎng)他們積極思維、主動學習的能力。

2.核心原則核心原則就是要正確處理視聽說課教學中“視聽”和“說”的關系問題。個別教師認為，視聽就是看電影，所以說視聽課就是以視聽為核心。這種認識是不對的。視聽是語言輸入的重要途徑，但語言的輸入是為輸出，而說是語言輸出的常用方式和主要途徑，也是語言實踐活動的重要手段，所以，筆者認為說才是視聽說課的真正核心。其中“視聽”是基礎，“說”是目的，是教學所要達到的最終目標。

3.優(yōu)化原則一是教學內(nèi)容的選擇要認真篩選。要選用那些反映社會不同時期文化的生活片、重要歷史人物和事件的故事片，輕松愉快的音樂片等為我們的教學內(nèi)容。由于教學的需要，選用的影片要思想健康，并有教育意義；影片語言要語音純正，易于學生學習及模仿；影片人物要形象生動，能吸引學生，使他們在生動形象的語境中認識和學習語言知識，提高英語實踐能力。

二是精看與泛看影片相結合。電影觀看固然有耳濡目染自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對性、目的性，我們就無法達到預期的教學效果。組織學生泛看影片，使學生更多地感受電影的文化藝術氛圍、了解文化背景、適應各種會話人物的語言。精看影片，滿足學生的求知欲望，使他們對所學語言實現(xiàn)認知與應用同步上升。

三、視聽說課教學模式

首先，應以視聽材料為中心，根據(jù)材料的內(nèi)容和話題來安排相關的聽、說活動。

其次，要將視聽活動分為視聽前、視聽時、視聽后三個部分。在視聽前，根據(jù)材料的內(nèi)容設置一些問題或話題，讓學生進行配對討論或小組討論。通過討論，激活學生已有的有關知識圖式，包括有關常識、英語詞匯等，并對將要聽到的內(nèi)容進行有效的預測，從而為下一步視聽活動做準備。在視聽時，學生的任務是獲取并理解新的信息，同時要完成檢驗理解能力的練習。學生的活動雖以視聽為主，但仍要安排學生通過討論、交流信息的方式完成相關練習。在視聽后，我們可以安排多種形式的口語活動，包括問題問答、內(nèi)容總結、內(nèi)容復述、話題討論、角色扮演、觀點辯論等。

第三，要把具體語言和形象語言有機結合起來進行教學。具體語言教學是指教師在播放資料前把一些生詞、短語提前進行解釋，教學中還要著力培養(yǎng)學生總結常用詞多種用法的習慣。形象語言教學是指教學中應引導學生通過觀察主人公的面部表情、肢體動作來猜測其中的交際信息。還應引導學生注意模仿他們的語言語調(diào)及豐富的形象語言。

第四，培養(yǎng)學生語用能力與聽說訓練相結合。語用能力包括理解和表達兩個方面，而聽反映理解能力，說則反映表達能力。在聽說訓練活動中，我們應培養(yǎng)學生借助語境中的各個因素來理解說話人的能力，尤其當視聽材料中說話人的言語表達模糊、不夠具體或者使用了多義詞、同形或同音異義詞，或者使用了雙關、反語、隱喻等修辭手法時，語境因素對理解的作用就顯得更加重要。

總之，視聽說課的教學是一門藝術，在中學英語教學中起著十分重要的作用。作為教師，不只是幫助學生看懂、聽懂，還應該通過精心組織將課堂變?yōu)檎Z言實踐的場所，讓學生在生動活潑、豐富多彩的課堂形式中充分調(diào)動積極性，自然地完成從語言習得到實際運用的過程，從而實現(xiàn)英語教學的最終目的。