張麗珍 楊冬業(yè)

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)“藥用植物學(xué)概論”精品課程（無(wú)編號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0249-01

《人體解剖生理學(xué)》是高職高專生化制藥技術(shù)專業(yè)的一門(mén)主干課，是以人的各個(gè)組成部分的結(jié)構(gòu)及功能為研究對(duì)象的一門(mén)科學(xué)，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正常情況下人體各個(gè)系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動(dòng)原理及其相互關(guān)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的掌握和理解奠定基礎(chǔ)?！度梭w解剖生理學(xué)》不僅名詞術(shù)語(yǔ)繁多，而且缺乏邏輯推理性，知識(shí)抽象而難以理解記憶，一直是學(xué)生反映難學(xué)的一門(mén)課程，其學(xué)習(xí)中常有畏難情緒。因此如何讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，是《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索的問(wèn)題，也是教學(xué)改革的目的所在。 筆者結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，堅(jiān)持以以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀，在教學(xué)改革方面做了一些探索。

1.強(qiáng)調(diào)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

在備課過(guò)程中教師要大量參閱相關(guān)課程的內(nèi)容，將必須講解的相關(guān)知識(shí)篩選出來(lái) ，有機(jī)地融入到《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生充分理解各種生理活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)理。備課時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和后修課程的設(shè)置，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)還應(yīng)注意對(duì)教材內(nèi)容的合理安排，保證在有限的理論課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，做到有所舍取、突出重點(diǎn)，細(xì)化學(xué)時(shí)分配。

在做好教師認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，也要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課程開(kāi)始前，利用 10 分鐘左右與學(xué)生交流，一方面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，另一方面，通過(guò)交流可以復(fù)習(xí)前次所學(xué)的內(nèi)容，介紹本次要學(xué)的內(nèi)容，承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師唱主角。忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者的地位。作為教師， 應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，而不是被操縱者。同時(shí)還要注意搭建好學(xué)生參與的舞臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)、師生討論、教師講授三者有機(jī)結(jié)合。這樣便于學(xué)生加深印象，并激發(fā)其求知欲，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)自身辨認(rèn)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過(guò)對(duì)自己某些器官的形態(tài)、位置、標(biāo)志的觀察和了解，從而更好理解和掌握書(shū)本中抽象的描述。如講授扁桃體結(jié)構(gòu)時(shí)可讓學(xué)生張口將自己扁桃體通過(guò)相機(jī)拍攝下來(lái)進(jìn)行觀察，并告訴他們?nèi)绾未_認(rèn)扁桃體發(fā)炎。學(xué)生通過(guò)自己觀察和觸摸的體驗(yàn)，交流各自的體會(huì)，既活躍了課堂氣氛，也使同學(xué)們?cè)谳p松氛圍中獲得了知識(shí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過(guò)學(xué)生自己辨認(rèn)使抽象問(wèn)題形象化

解剖學(xué)是對(duì)正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述的一門(mén)科學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)象就是自己的身體，學(xué)習(xí)就應(yīng)從熟悉自己的身體開(kāi)始。告訴學(xué)生只有先熟悉自己的身體形態(tài)，才能更好地去了解人體的機(jī)能及生理特征[1]。人體解剖學(xué)部分知識(shí)抽象、晦澀，比如是神經(jīng)核團(tuán)，為使抽象問(wèn)題形象化， 老師讓學(xué)生結(jié)合模型、標(biāo)本辨認(rèn)、記憶、思索，將12對(duì)腦神經(jīng)分別源于哪些核團(tuán)，是運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)或是混合神經(jīng)進(jìn)行梳理，他們半小時(shí)后提問(wèn)他們時(shí)，每個(gè)人都神奇地倒背如流了。再如講到內(nèi)臟器官時(shí)，讓學(xué)生對(duì)胸腹部各部位的器官進(jìn)行按壓或叩診，以便找到相應(yīng)位置。正如有的同學(xué)說(shuō)的：經(jīng)過(guò)自己辨認(rèn)和思索，開(kāi)始覺(jué)得模糊的知識(shí)，很快就能歷歷在目了。

2.3讓學(xué)生走上講臺(tái)做“老師”

讓學(xué)生站在講臺(tái)上做“老師”，以多媒體課件等形式回顧總結(jié)基本概念、理論，或者講解某些相對(duì)容易的新知識(shí)?？梢院芎玫恼{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，并推舉出優(yōu)秀者主講。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精也使所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，“授之于魚(yú)不如授之于漁”，一方面注重教師在教學(xué)中的“引導(dǎo)”作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究解決，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.充分利用多媒體教學(xué)

《人體解剖生理學(xué)》內(nèi)容多，比較枯燥乏味，難于記憶，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。采用多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，它集語(yǔ)言、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)于一體，能將教材中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，能很好地展示器官的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)[2]。教師在備課時(shí)需要認(rèn)真收集素材，合理排布，合理利用多媒體的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。上課時(shí)教師用教鞭或激光筆等在屏幕上示意指點(diǎn)，多與學(xué)生互動(dòng)。采用多媒體教學(xué)，教師擺脫了黑板束縛，便于走下講臺(tái)更好地發(fā)揮肢體語(yǔ)言，走近學(xué)生，一方面吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。 另一方面也從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這種師生近距離的互動(dòng)、雙邊交流的形式，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量等，作用顯著[3]。

4.重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由铎柟舔?yàn)證所學(xué)知識(shí)，也能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，是學(xué)好解剖的重要方法和手段。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃是提高《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)就已經(jīng)清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。課后學(xué)生要按時(shí)提交完整詳盡的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也哼很好的鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)。

5.加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)

打造一支專業(yè)能力強(qiáng)、會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的師資隊(duì)伍是人體解剖學(xué)課程改革的前提。作為教師，必須不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。一方面不斷地研究教學(xué)法，掌握現(xiàn)代教育手段；另一方面應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過(guò)課題研究帶動(dòng)自身的專業(yè)能力。此外應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使任課教師每年能參加1～2次學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和知識(shí)，并于兄弟院校同行建立良好的學(xué)術(shù)聯(lián)系。同時(shí)督促教師注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，也可以讓教師到醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院去做進(jìn)修學(xué)者，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，以便授課是可以結(jié)合臨床實(shí)際例子，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解[4]； 加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮教師的榜樣作用，做到做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣葵.講授《解剖生理學(xué)》解剖學(xué)篇的體會(huì)，廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007，10（2）：103-104.

[2]唐 祺，趙詠梅，盧慧.多媒體教學(xué)在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 四川解剖學(xué)雜志，2005，12（1）：60.

[3]孟志卿.人體及動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)模式改革探索[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（3）：119-121.

[4]徐燕，朱娟霞.人體解剖生理學(xué)教學(xué)探討[J].醫(yī)學(xué)信息， 2008， 21（11）： 2042-2043.

作者簡(jiǎn)介：

張麗珍（1979—）：女，廣西貴港人，碩士研究生，副教授 主要從事生物學(xué)教學(xué)與科研。