劉桂菊

一、激發(fā)閱讀興趣，是培養(yǎng)閱讀能力的前提

心理學家皮亞杰曾說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲存內(nèi)心的力量。學生的興趣是閱讀的內(nèi)在動力。如何讓學生以積極的態(tài)度投入到閱讀活動中去，做到“為學所樂”，教學中應采取以下四種方法：

1. 直觀牽引法。主要是用實物、圖片、教具、多媒體等直觀手段，牽動學生的感性思維，引起閱讀的興趣。

2. 環(huán)境烘托法。為學生創(chuàng)造英語閱讀環(huán)境，烘托學習氣氛，使其愿意閱讀文章，表達思想。在閱讀的起始階段，每天利用課前10分鐘，挑選內(nèi)容短小，貼近學生生活的小故事或小幽默，讀給學生聽，激發(fā)學生主動閱讀的興趣。經(jīng)過一段時間后逐漸地由學生取代教師向?qū)W生講文章或讀故事，展示他們的閱讀內(nèi)容，以增加閱讀的主動性。

3. 情景陶冶法。根據(jù)授課內(nèi)容有意識地加強導語設計，投放趣味因子，創(chuàng)設教學情景，用音樂、表演播放視頻資料等形式釀造氛圍，讓學生在輕松愉快中接受英語信息。

4. 活動強化法。開展豐富多彩的英語活動，組織英語讀書角、猜謎、笑話集、閱讀競賽等活動讓學生身臨其境，體會成功的愉悅感，發(fā)揮其主觀能動性，樂于閱讀，勤于閱讀。

二、養(yǎng)成良好習慣，是提高閱讀能力的關鍵

1. 培養(yǎng)默讀的習慣。默讀可以提高閱讀的速度，直接理解書面意義。一是采用看圖默讀法，經(jīng)常給學生提供一些表達一定意義的圖畫，去訓練學生根據(jù)圖意在頭腦中形成英語句子，提高閱讀速度。二是限時閱讀法，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀一篇文章，以提高閱讀速度。

2. 培養(yǎng)按意群讀的習慣。以課文為材料，訓練學生劃分意群，并按意群讀。例如，Go for it! 八年上Unit 1 2b 第一句的意群劃分：I arrived / in Penang in Malaysia / this morning /with my family. 將文章按意義分成較大的意群，讓學生進行閱讀。這樣既能加快學生的閱讀速度，又能把學生的注意力集中在需要理解的內(nèi)容上。

3. 培養(yǎng)抓主題詞的習慣。閱讀時訓練學生抓住句子當中的主題詞，防止理解只停留在某個詞或句子上，造成獲得的信息支離破碎等問題。訓練抓住主題詞的習慣要指導學生從一個句子迅速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。如，Hi，Kate! We are going to a trip tomorrow. Would you like to come along? 閱讀這個句子，要訓練學生只掃視劃線的核心詞就明白其語義的能力。

4. 培養(yǎng)常讀的習慣。對于學生來說，沒有一定量的積累就談不上閱讀能力質(zhì)的飛躍。要培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的良好習慣，從閱讀簡易英語讀物入手，逐漸形成閱讀能力。在訓練時，我有計劃有選擇地給學生補充閱讀材料，限定時間進行閱讀，強迫養(yǎng)成閱讀習慣。

三、掌握正確方法，是培養(yǎng)和提高閱讀能力的基礎

恰當使用閱讀技巧與方法，將會引起事半功倍的閱讀效果。實踐中，教師應注意指導學生掌握四種閱讀方法：

1. 預測法。指導、訓練學生形成不用閱讀全文，就能根據(jù)課文的標題預測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯能力。然后閱讀開篇第一、二自然段，以驗證并及時糾正對文章內(nèi)容的預測。

2. 略讀法。讓學生粗略地閱讀全篇，在這個過程中，要求學生根據(jù)文章的題目、第一段或最后一段、每一段的第一句或句中的重點詞等完成閱讀任務，確定出作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。在訓練中我要求學生先確定略讀目標，然后確定查找范圍，迅速瀏覽直到獲得所需的資料，進而抓住文中的main idea。這其中尤其要注意首尾句（往往是Topic sentence in conclusion）。

3. 查讀法。做“搜尋式閱讀”，在瀏覽全文的基礎上有目地細讀，以回答個別細節(jié)問題，尋找未知的信息。在教學中我讓學生根據(jù)文章后的不同要求，帶著疑問去仔細閱讀文章。通過閱讀讓學生明白who，when，what，why，how等問題，從而真正理解全文的意思。

4. 猜測法。理解詞義是閱讀的基礎。學生只有正確理解詞義，才能取得閱讀的成功。閱讀教學中我指導學生根據(jù)構(gòu)詞知識或具體語境及上下文中的同義關系、反義關系，猜出詞義或詞性。