劉俊麗

歷史學(xué)科在很多學(xué)生和家長(zhǎng)的思維里一直被認(rèn)為是“小科”，并不重視，甚至有些學(xué)生在歷史課上寫其他科的作業(yè)。這一現(xiàn)象一直是令我們?cè)S多同行感到頭痛并且有些汗顏的事，那么如何才能扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀呢？對(duì)此，筆者談一談自己的見(jiàn)解。

論語(yǔ)中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在素質(zhì)教育成為當(dāng)代教育主流的今天，我們歷史教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，也要積極探索各種方式和方法，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)好的目的。

前一段時(shí)間，針對(duì)學(xué)生存在的不愛(ài)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)歷史和歷史課缺乏興趣是導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)不佳的主要原因。因此，我決定在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種可能的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打造歷史學(xué)科的趣味課堂。

那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了很好的效果。

一、發(fā)揮教師自身魅力，激發(fā)學(xué)史熱情

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”同樣，要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師自身就必須首先對(duì)歷史具有豐富的情感源泉。我喜歡歷史，喜歡自己的事業(yè)，所以經(jīng)常博覽群書，不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明。平時(shí)看書、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視時(shí)，也總是利用一切機(jī)會(huì)收集歷史資料，精選一些典型材料，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。講課中，我經(jīng)常適時(shí)拋出，既增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，又讓學(xué)生感受到了教師的博學(xué)，使學(xué)生由奇生敬，由敬生愛(ài)，由愛(ài)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的成功與進(jìn)步以各種形式予以肯定、表?yè)P(yáng)。我們對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式，可以是一句稱贊的話、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)引導(dǎo)的手勢(shì)……只要能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，各種鼓勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)功效。

在教學(xué)文成公主入藏這一內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將這段情節(jié)用表演的方式展示出來(lái)：學(xué)生們的編排、表演都很認(rèn)真。為了能夠讓更多的學(xué)生積極參與此類活動(dòng)，在演出結(jié)束后，我讓學(xué)生們對(duì)參演同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，最后又根據(jù)大家的建議，給表演最出色的同學(xué)頒發(fā)了“最佳表演獎(jiǎng)”、表現(xiàn)稍差的同學(xué)頒發(fā)了“最具潛力獎(jiǎng)”。同學(xué)們受到了很大地鼓舞，對(duì)這種方式表現(xiàn)出了極大的興趣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間里，他們也經(jīng)常請(qǐng)求我再多組織幾次。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了，在這種狀態(tài)下教師的教學(xué)就自然水到渠成了。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)積極參加學(xué)習(xí)的前提。在這種前提下，如果能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里總是充滿好奇和強(qiáng)烈的求知欲，他們便會(huì)積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)所必需的動(dòng)力。

其實(shí)，要捕捉到學(xué)生的“興趣點(diǎn)”并不難，我們可以關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

1. 精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方式靈活多樣：故事傳說(shuō)導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞骄脑O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《人類的形成》一課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：尋找關(guān)于人類誕生的故事及傳說(shuō)，上課時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)生們找到的材料很多，有大家熟知的“女媧造人”和“上帝造人”的故事傳說(shuō)，還有日本所流傳的“伊賀造人”的故事等。針對(duì)大家找出的不同說(shuō)法，我進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“那么人類到底是如何形成的呢？故事傳說(shuō)是真的嗎？”帶著這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生們都積極主動(dòng)地進(jìn)入了課堂，探究人類起源的奧秘，增加了課堂的有效性。

2. 設(shè)疑解疑，不斷探索。古人曾說(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，就能夠點(diǎn)燃思維的火花，促進(jìn)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣。

為了達(dá)到開(kāi)啟思維的目的，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，有針對(duì)性地進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的快感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做到“有疑必問(wèn)”、“有問(wèn)必解”，逐步養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3. 運(yùn)用電教，增強(qiáng)效果。歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)就是所學(xué)內(nèi)容距離我們的時(shí)空間隔太大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的感覺(jué)，許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣也正是源于此種原因。因此，電教手段的引入，對(duì)我們歷史學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。在歷史課教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史背景及其過(guò)程，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識(shí)，把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變成具體，把虛的變實(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，電教手段也是日新月異。2014年，我們學(xué)校在各班統(tǒng)一配置了交互式一體機(jī)，可以說(shuō)，歷史學(xué)科是使用一體機(jī)頻率最高的學(xué)科之一。上課時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用一體機(jī)播放一些相關(guān)的歷史圖片、紀(jì)實(shí)錄像片、影視劇片段等，幫助學(xué)生重現(xiàn)所學(xué)歷史的原貌。在教學(xué)《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我給學(xué)生播放了電影片段《甲午風(fēng)云》，學(xué)生們對(duì)鄧世昌等的愛(ài)國(guó)情操有了更加深刻的理解；在講《長(zhǎng)征》一課時(shí)，我為學(xué)生播放了《四渡赤水》、《飛奪瀘定橋》、《過(guò)草地》等影視片段，使學(xué)生們體味到了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神……

歷史課堂上對(duì)電教手段的運(yùn)用舉不勝舉，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣，而且將學(xué)生置身于特定的歷史環(huán)境中，去認(rèn)識(shí)、分析歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶、增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要的作用。

四、學(xué)史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所用

在歷史教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地加強(qiáng)同現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史與我們的生活并不遙遠(yuǎn)，免受“歷史無(wú)用論”的干擾。教師可以將歷史現(xiàn)象與生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類比，也可以分析歷史現(xiàn)象對(duì)今天的影響，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

教無(wú)定法，貴在實(shí)用。教師只有從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，勇于探索、勇于創(chuàng)新，才能摸索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)之路，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。