楚宗文

初三下學(xué)期，我校九年級的王同學(xué)是一個學(xué)習(xí)比較好的女學(xué)生。一段時間內(nèi)，上課總是注意力不集中，小聲說話，竊竊私語。我怕長此以往養(yǎng)成上課愛說話、注意力不集中的壞習(xí)慣，同時這樣也影響了她的聽課質(zhì)量，學(xué)習(xí)成績明顯有下滑的趨勢，也影響著教師的教學(xué)情緒和課堂紀(jì)律，又面臨著中考的人生選擇。但她有主持人的潛質(zhì)，多次主持學(xué)校的大型活動，師生反映良好。如果由此升學(xué)無望，恐怕她一生的前途都會受到影響。想到這些，教師的責(zé)任心促使我一定要轉(zhuǎn)變她。如何轉(zhuǎn)變她呢？我首先分析了這個學(xué)生的特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)，有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)比較努力，基礎(chǔ)比較好，頭腦聰明，如果課堂上直接批評她，不僅改變不了她，還會適得其反。如何利用她這種自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)變改正缺點(diǎn)為學(xué)習(xí)動力呢？我想到了我校課題研究中我所分擔(dān)的分課題研究內(nèi)容是運(yùn)用激勵策略在課堂教學(xué)中保護(hù)學(xué)生自尊心的研究，于是我在課堂上巧妙地安排了這樣的提問，課堂上，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她不專心聽講后，隨即提問了剛才學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓她回答，她站立后回答不出來，這是我意料之中的結(jié)果，我以很平淡而且很關(guān)心的口氣對她說：“你知道你為什么回答不上來嗎？”她緘默無言，接著我又說：“根據(jù)你自身的條件，你應(yīng)該比現(xiàn)在學(xué)習(xí)強(qiáng)很多很多，成績也應(yīng)高不少，那么，你為什么學(xué)習(xí)進(jìn)展不大呢？”停頓片刻，我又跟她說“一個重要的原因：上課說話，不專心聽講導(dǎo)致的，你理應(yīng)成為一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的的學(xué)生”。當(dāng)她聽到老師對她中肯的評價和一針見血地指出她身上現(xiàn)存的缺點(diǎn)后，低聲說：“老師您說得對，我一定改正，上課不隨便說話，專心聽講”。從次后，她真的上課專心聽講了，不隨便說話了，學(xué)習(xí)成績有了大幅度提高，最后還以優(yōu)異的成績考上了延吉市一中。

面對不同的教育個體，我運(yùn)用激勵策略巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的課堂提問，既激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保護(hù)了學(xué)生自尊心，避免了學(xué)生因受斥責(zé)而受到傷害，使學(xué)生從心里感激老師對他的教育和忠告，又使她自覺改變了自身的缺點(diǎn)，真可謂“一舉四得”。

這是我課題研究中其中一個典型運(yùn)用激勵策略保護(hù)學(xué)生自尊心成功的個案案例，它給我在教育教學(xué)中帶來了深深的思考。

人們常說：“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動力。凡是人都有自尊心，不要認(rèn)為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要老師去保護(hù)去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發(fā)展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規(guī)律的愚蠢行為。

英國作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的原動力?！?/p>

德國教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的一種良好的行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。”

心理學(xué)研究結(jié)果表明，人們在受到某種激發(fā)和鼓勵的情況下，會產(chǎn)生巨大的動力，最大限度地發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，去爭取最大的進(jìn)步，在這個過程中效率最高，效果最佳。

作為一個教育工作者，要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展與變化，個別差異因材施教。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，在保護(hù)好學(xué)生自尊心的情況下，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育，使每個學(xué)生都能夠獲得最佳的發(fā)展。個別教育是尊重學(xué)生自尊心的需要，是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。針對不同的學(xué)生，采取不同的方法?？梢允箤W(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，滿足個人自尊心的需要。

作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合學(xué)生個別教育的激勵策略，在保護(hù)好學(xué)生自尊心的情況下，以藝術(shù)的眼光去對待差別教育，在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。