張誠

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)管理也面臨著很多新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。小學(xué)管理改革是素質(zhì)教育改革的一項要求，小學(xué)管理可以根據(jù)20世紀(jì)新出現(xiàn)的管理理論進行改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;變革;著眼點;策略

學(xué)校想要不斷地發(fā)展，走一條有自己特色的道路，就要進行改革創(chuàng)新。小學(xué)的變革應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的特點與實際，應(yīng)該朝著民主、科學(xué)的方向發(fā)展，形成自己獨有的特點，發(fā)展成為具有現(xiàn)代化取向價值的新的學(xué)校管理模式。要做到這一點就要堅持進行學(xué)校管理制度的改革。

一、小學(xué)管理變革的著眼點

（1）變革管理目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該注意現(xiàn)代教育的發(fā)展變化，在審視原來管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出新的挑戰(zhàn)。學(xué)校的管理目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系，主要包括發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略、工作計劃與工作目標(biāo)幾方面。對于學(xué)校的發(fā)展而言，具有引導(dǎo)、激勵、凝聚、評估與控制的作用。

（2）變革管理結(jié)構(gòu)。管理機構(gòu)是小學(xué)正常開展教育教學(xué)工作的主體結(jié)構(gòu)，這也是學(xué)校管理變革比較重要的一項內(nèi)容，不同的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)對應(yīng)著不同的運作模式，其產(chǎn)生的管理效能也是不盡相同的。學(xué)校想要建設(shè)得比較自主、松散型的上下互動的開放性的管理體系可以通過變革管理結(jié)構(gòu)來達到。例如，對于后勤管理部門的維修處來說，應(yīng)變革維護工人機制，優(yōu)化上報機制，促進各項設(shè)備設(shè)施的及時有效處理。

（3）變革管理內(nèi)容。學(xué)校管理變革的核心之所以是指內(nèi)容的變革，就是因為相同的管理目標(biāo)可以有不同的變革內(nèi)容。例如，提高學(xué)校的辦學(xué)效益可以通過擴大辦學(xué)規(guī)模，增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來實現(xiàn)，也可以通過變革學(xué)校自上而下的管理方式發(fā)揮學(xué)校本身的潛在能力來實現(xiàn)。軟性變革與硬性變革都屬于變革管理內(nèi)容。其中軟性變革主要是指人員素質(zhì)、管理方式和學(xué)校組織文化的變革，硬性變革則是指學(xué)校的管理制度、教學(xué)設(shè)施等的變革。

二、小學(xué)管理變革的策略分析

（1）掌握信息的動態(tài)變化，及時進行變革創(chuàng)新。任何學(xué)校隨著建校時間的增加都會安于現(xiàn)狀，對自己的成就產(chǎn)生自滿的情緒，從而漸漸滋生了抵制管理變革的情緒。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)做到自覺放棄現(xiàn)有的成就與輝煌，緊跟當(dāng)代教育所要發(fā)展的趨勢，分析自己學(xué)校所需進行變革。作為校長更應(yīng)該準(zhǔn)確把握進行變革的關(guān)鍵時期，掌握教育發(fā)展動態(tài)，進行創(chuàng)新與變革。

（2）堅持以人為本，善于了解溝通。以人為本就是指尊重他人，發(fā)展他人。在進行小學(xué)管理變革時應(yīng)注意與他人的溝通交流，注意在變革學(xué)校管理時不要損壞教職工的尊嚴(yán)，而應(yīng)該能夠促進教職工的發(fā)展。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，與教職工的溝通是必不可少的，在交流的過程中讓他們了解到變革是對教職工的利益有益的，對學(xué)校的發(fā)展是有幫助的，而且變革也是十分可行的。在進行大量的溝通后可以得到學(xué)校人員的支持與認(rèn)可，也能令其積極主動地配合學(xué)校的管理變革工作。

（3）充分授予他人權(quán)利。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，各項政務(wù)會相對繁忙，所以在進行管理變革時應(yīng)將權(quán)力分予他人。給予各個層次的教職員工與管理者相應(yīng)的權(quán)利后，有利于管理者能根據(jù)自己的職權(quán)進行相應(yīng)的變革管理，減少中間不必要的麻煩。在學(xué)校的目標(biāo)下，教職員工也可以自行開展一些對學(xué)校發(fā)展有利，自身發(fā)展有用的變革。例如，宣傳部門的管理工作可以積極做好同社會層面資源的互助利用，做到外圍的資源引入，發(fā)揮資源最大利用率。

（4）系統(tǒng)計劃。若對小學(xué)管理變革就等于是對整個學(xué)校系統(tǒng)的其中包括各個層次的子系統(tǒng)的改革，作為管理者應(yīng)對學(xué)校的變革管理提前作系統(tǒng)計劃，以便于依據(jù)系統(tǒng)變革出現(xiàn)的情況來控制整個系統(tǒng)，從而對其進行有效的動態(tài)管理，實現(xiàn)最終變革管理目標(biāo)的目的。在變革過程中要謹(jǐn)記不能因為局部的成功或短期成功蒙蔽雙眼，錯以為全部完成了，應(yīng)該在繼續(xù)變革的基礎(chǔ)上鞏固已取得的成果。

（5）文化延伸。變革是提高人們效率的有效途徑，有助于學(xué)校的發(fā)展，可以為人們提供新結(jié)構(gòu)、新方法與新措施。運用文化將這些的行為取向與價值觀念進行發(fā)展、延伸。所以校長應(yīng)該對校園文化的建設(shè)有足夠的重視，將變革求發(fā)展的觀念深入校園文化，將改革創(chuàng)新、開拓進取發(fā)展為具有延伸功能的文化，深深地影響教職工的行為取向。

（6）小規(guī)模變革，有序快慢結(jié)合。變革規(guī)模的大小與風(fēng)險是成正比的，并且變革的資源也嚴(yán)重影響到變革的限制。所以，在小學(xué)內(nèi)進行小范圍、小規(guī)模的變革有利于管理變革的進行，在低風(fēng)險下獲得更多的變革的機會。

學(xué)校變革必須詳細考慮到學(xué)校的外在因素和內(nèi)在因素。外在因素包括周圍資源環(huán)境、生源等，內(nèi)在因素包括學(xué)校的硬件環(huán)境、師資環(huán)境等。變革的落實可以由淺入深、由少及多，逐步開展。也可以先從管理方式等的軟性內(nèi)容到系統(tǒng)、管理結(jié)構(gòu)等硬性內(nèi)容的順序進行改革。學(xué)校在進行改革時應(yīng)注意變革的速度，其主要受校領(lǐng)導(dǎo)與管理者和教職工能夠駕馭變革所具備的能力，學(xué)校內(nèi)外的環(huán)境因素、變革類型的影響。對于時機成熟的也應(yīng)放慢節(jié)奏不急于求成，對于能夠預(yù)期成功的具備變革條件的可以加快速度進行變革。

小學(xué)管理在我國小學(xué)教育中占有重要的地位，與小學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價和資源均有很重要的聯(lián)系，所以，改革小學(xué)管理體制是必須的。學(xué)會從管理的目標(biāo)、管理的結(jié)構(gòu)、管理的內(nèi)容三方面入手對小學(xué)管理制度進行變革，通過溝通交流，授予權(quán)利，進行系統(tǒng)規(guī)劃文化延伸，有先后順序、快慢相結(jié)合地進行小規(guī)模的變革可高效地實現(xiàn)小學(xué)管理變革的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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（江蘇省宿遷市泗陽縣李口小學(xué)）