劉俊齊

提要：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，她傳承著祖國(guó)悠久的歷史文化精華，因此作為語(yǔ)文教師應(yīng)深入的研究和探索語(yǔ)文教學(xué)，而上好每一節(jié)語(yǔ)文課至關(guān)重要。一節(jié)課的收效如何，關(guān)鍵取決于課堂導(dǎo)入的效果？那么怎樣才能取得好的導(dǎo)入效果呢？就是要采取課堂激情導(dǎo)入法。課堂激情導(dǎo)入就是指緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的、能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、求知欲望的一切導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);藝術(shù);興趣;激情導(dǎo)入

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，她來(lái)源于生活，卻又像任何一篇藝術(shù)作品一樣高于生活，她是藝術(shù)家們精心組織和創(chuàng)作的結(jié)晶。生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文中又飽含著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以對(duì)于這樣一門(mén)典雅而有蘊(yùn)含祖國(guó)深淵文化的科學(xué)，我們要拿出全部的激情和精力，深入的研究和講解，特別是每一節(jié)課的導(dǎo)入。

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多優(yōu)美的文章，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和朗讀課文，可以深切體會(huì)到我國(guó)文學(xué)作品的博大精深，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，但這對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是個(gè)很難的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儎倓偨佑|語(yǔ)文，還不會(huì)自主地去品味優(yōu)美的語(yǔ)言，注意力也不集中，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們就要想盡各種方法，引領(lǐng)學(xué)生用心朗讀，用心體會(huì)語(yǔ)文課本中的美文，那么引起學(xué)生興趣就是最重要的一環(huán)。

針對(duì)這情況，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)的激情導(dǎo)入尤為重要。正像特級(jí)教師于漪說(shuō)的：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。魏書(shū)生也說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

那么什么是課堂激情導(dǎo)入呢？所謂的課堂激情導(dǎo)入就是指緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的、能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、求知欲望的一切導(dǎo)入方法。通俗來(lái)講，也就是從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)的把學(xué)生導(dǎo)入特定的學(xué)習(xí)情境中。

一、猜謎導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多謎語(yǔ)故事，孩子們很感興趣，我們可以利用謎語(yǔ)來(lái)充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》，在教學(xué)時(shí)，完全可以利用謎語(yǔ)導(dǎo)入的方法。老師：同學(xué)們，今天我們又要學(xué)新課了，老師先不說(shuō)要講什么課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好不好？聽(tīng)到老師說(shuō)猜謎語(yǔ)，學(xué)生們的興趣一下子就提起來(lái)了，就是注意力不集中的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)老師說(shuō)。“兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)?！毙『⒆訉?duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，一下子就猜出來(lái)了，都爭(zhēng)著搶著回答，這時(shí)候?qū)W習(xí)興趣異常高漲，老師就要趁熱打鐵，再問(wèn)小朋友們有沒(méi)有一雙小手，大家會(huì)不約而同的伸出自己的手。老師再問(wèn)，你們的手會(huì)做什么呢？大家會(huì)爭(zhēng)先說(shuō)出自己的手可以寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、撓癢癢等作用，老師接著啟發(fā)，我們可以用自己的小手給爸爸倒水，給媽媽捶背，還可以給爺爺拿水果等等，由此不但導(dǎo)入了課文，還進(jìn)行了德育教育，孩子們進(jìn)一步知道自己的小手可以做很多事，他們回家后肯定會(huì)試著去做，這樣和孩子們一起學(xué)習(xí)課文，他們就會(huì)比較認(rèn)真?！犊措娨暋芬徽n也可以用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入。

二、圖畫(huà)導(dǎo)入法

圖畫(huà)色彩感強(qiáng)，容易吸引孩子們的注意力，學(xué)習(xí)每篇課文的時(shí)候，孩子們都喜歡先看圖畫(huà)。在講授的時(shí)候，完全可以利用圖畫(huà)來(lái)吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《彎彎的月亮》一課時(shí)，可以引導(dǎo)孩子看月亮像什么？月亮是什么顏色的？看到月亮你會(huì)想到什么等等問(wèn)題。我們還可以先讓孩子們畫(huà)圖畫(huà)，涂上鮮艷的顏色，孩子們會(huì)把月亮涂成不同的顏色，畫(huà)成不同的形狀，老師可以引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的是什么樣的月亮，為什么要這樣畫(huà)？然后導(dǎo)入新課，讓孩子們看看課文中的月亮是什么樣的，作者又是怎樣寫(xiě)的。學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，我讓孩子們到花園里去看秋天的顏色，聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的存在，然后讓大家回來(lái)畫(huà)一畫(huà)秋天的樣子，有的同學(xué)畫(huà)了大樹(shù)，還有落葉，有的同學(xué)畫(huà)了正在開(kāi)放的花，還有的同學(xué)畫(huà)了樹(shù)上的蘋(píng)果和梨，還有的畫(huà)了穿著厚衣服的同學(xué)在游戲，孩子們的想象和觀(guān)察都很認(rèn)真，他們用自己手中的比畫(huà)出了眼中的秋天，滿(mǎn)這時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)大家到底秋天是什么樣子呢？你們有沒(méi)有都畫(huà)出來(lái)呢？肯定是沒(méi)有的，但我們都能看到每個(gè)同學(xué)畫(huà)的秋天都是美麗的，由此導(dǎo)入新課《秋天的圖畫(huà)》，秋天美的就像一幅圖畫(huà)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們會(huì)讀到自己畫(huà)的蘋(píng)果和梨，還會(huì)讀到自己沒(méi)有畫(huà)到的稻子、高粱等莊稼，還有大雁，他們會(huì)更深切的感受到秋天的美麗。

三、故事導(dǎo)入法

《小熊住山洞》完全可以用講故事的形式導(dǎo)入，孩子的世界都是童話(huà)的世界，在那里存在著美好的東西，小動(dòng)物們歡快的生活，這也是孩子們的生活，自由快樂(lè)，因此他們對(duì)故事情有獨(dú)鐘，用故事導(dǎo)入，很容易激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

我們還可以用溫習(xí)舊知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然這是比較傳統(tǒng)的方法，但不能說(shuō)沒(méi)有效果，適時(shí)的采用也能取得相應(yīng)的效果。我們還可以利用歌曲、錄音和各種多媒體的現(xiàn)代化設(shè)備導(dǎo)入，這樣更直觀(guān)，更有立體感，孩子們可以更鮮明的聽(tīng)到、看到、感受到自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

當(dāng)然導(dǎo)入的方式還有很多很多，最重要的一點(diǎn)就是要順其自然，也就是順應(yīng)課文、順應(yīng)課堂、順應(yīng)孩子們的需要，因時(shí)因勢(shì)循循引導(dǎo)，千萬(wàn)不可強(qiáng)拉硬拽，牽強(qiáng)附會(huì)，否則會(huì)適得其反，不但不會(huì)收到相應(yīng)的效果，還會(huì)讓孩子們感到厭倦。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，她來(lái)源于生活，卻又高于生活，讓我們以高度的熱情和百倍的信心，深入的研究語(yǔ)文，探索語(yǔ)文，激情導(dǎo)入每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓孩子們帶著快樂(lè)和滿(mǎn)滿(mǎn)的興趣去投入到每一節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，傳承就是發(fā)展，傳承就是未來(lái)。