周小鈺

摘要：高中語文教材選的古文篇目是我國文學史中的精華，文言文教學可以從下面幾個方面進行：一是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性;二是注重文言文的朗讀、背誦，培養(yǎng)語言感悟能力。三是重視歸納和積累的作用，學會舉一反三。四是讓人文情感走進文言課堂。五、改變教學方式，提高教學效率。

關鍵詞：高中語文;文言文教學;方法

文言文是高中語文的重要組成部分，也是語文高考必考的一個專題。課本中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華，值得我們深深的品味。但在平時的教學中，教師以高考為風向標，注重傳授解題技巧，而忽略了文言文本身的魅力，使學生感到枯燥乏味，對此失去了興趣，課堂更是死氣沉沉。如何使文言文的課堂活躍起來，讓學生既想學，又會學，我認為可以從以面幾個方面進行教學。

1、激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

俗話說“興趣是最好的老師”，讓學生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，這是學好文言文的前提。

首先，精心安排每節(jié)課，尤其是導語的設計。導語設計的好與壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。導語可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式等等。依據(jù)課型設計不同的導語。

讓學生帶著熱情走人課文，如何保持這種熱情不退去，那就要靈活處理教材，精心設計問題，使課堂教學情趣盎然。通過問題的精心設計來調(diào)動學生的積極性。

2、注重文言文的朗讀、背誦，培養(yǎng)語言感悟能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學生語感。

在實際的教學過程中，讀，常常被我們忽略，往往一篇文章結(jié)束的時候，有的同學還不能流利的朗讀，更不用說具備一定的語感了。針對這種現(xiàn)狀，我們必須要求學生反復的朗讀，有感情的朗讀，只有對課文反復朗讀，才能讓文言文中無聲語言變成聲情并茂的語言藝術。對課文的美產(chǎn)生審美體驗，才能激發(fā)學生的想象，才能培養(yǎng)語感，提高表達能力，才能使學生體會課文內(nèi)容、感情、特色。

3、重視文言知識的歸納和積累，學會舉一反三。

在文言文教學中，歸納和積累是十分必要的。教師應注意指導學生及時歸納總結(jié)典型句式及重點詞類，在分析比較中找出規(guī)律，把握文言文教學的重點。教師要引導學生對字、詞、句式歸納積累。首先要理解、掌握每課訓練重點中所列字詞句。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學為主進行教學，結(jié)合整體語境，通過板書和小結(jié)歸納，引導學生掌握訓練重點所列的字詞句。然后教師要引導學生通過回憶、聯(lián)系、比較，對文言詞語和句式進行歸納。

文言文教學中古漢語知識的教學是一個重要的內(nèi)容，文言文知識比較多且比較瑣碎，學生在學習過程中一般比較容易遺忘，對學過的知識進行歸納，有助于學生牢固的掌握所學的內(nèi)容。通過課本內(nèi)的歸納與積累，學生的閱讀分析能力也會越來越強。

4、讓人文情感走進文言課堂

高中教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。

這個環(huán)節(jié)，意在探求教材的可研究價值，對教師自身的素養(yǎng)也提出了很高的要求，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，才能很好地在課堂教學中將人文情感呈現(xiàn)出來。

比如我們讀了《燭之武退秦師》，我們就會被燭之武的智慧與口才折服，發(fā)自內(nèi)心的敬佩他;讀《廉頗藺相如列傳》，我們會看到廉頗的知錯能改、藺相如的大度、他們的愛國等等美好的精神品質(zhì)。先人可歌可泣的事跡深深的鼓舞著我們。語文課堂無時無刻不在陶冶著我們的情操。使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

參考文獻：

[1]新課程高中語文教材（文言文部分）。人教版。

[2]新課程高中語文教材教師參考用書。人教版。

[3]錢夢龍。文言文教學改革芻議[J].中學語文教學，1997，4.