王亞燕 李筆鋒

平凡的初夏四月，我校迎來了“第六屆讀書節(jié)”的開幕。兩個(gè)月的書海遨游，兩個(gè)月的精彩活動(dòng)，讀書節(jié)在“走進(jìn)經(jīng)典·放飛童心”為主題的“六·一”匯演中落下帷幕。讀書節(jié)，我們一走就是六年，這是平凡的六年，堅(jiān)持的六年，收獲的六年，幸福的六年。

堅(jiān)持，創(chuàng)特色贏得精彩

自開辦校園讀書節(jié)以來，我們始終堅(jiān)持“讓閱讀為生命領(lǐng)航”這一理念，以“快樂讀書、健康成長(zhǎng)”為主題，開展豐富的活動(dòng)。我們相信：把一件平凡而普通的事堅(jiān)持下去，就可能成為辦學(xué)的特色。但堅(jiān)持不是一成不變地堅(jiān)守，墨守成規(guī)永遠(yuǎn)不能成就輝煌。六年來，在賦予“讀書節(jié)”越來越旺盛的生命力的同時(shí)，我們也一直在努力創(chuàng)新。

1.堅(jiān)持形式創(chuàng)新，活動(dòng)組織更精彩

2009年的4月23日，在朗朗的“三字經(jīng)”誦讀聲中，我校“首屆讀書節(jié)”開幕了。講故事比賽、讀書征文比賽、讀書手抄報(bào)評(píng)比等等，活動(dòng)開展得有聲有色。然而在讀書節(jié)閉幕時(shí)，我們卻鮮少看到對(duì)活動(dòng)的回味與留戀。是啊，這些項(xiàng)目都太普通、太平常了。本著“讓閱讀為生命領(lǐng)航”的理念，為了進(jìn)一步激發(fā)師生的參與熱情，我們?cè)诨顒?dòng)形式上進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。原先的講故事比賽變一人講為多人講，家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)講，讀書知識(shí)競(jìng)賽也從一開始的書面形式發(fā)展成為現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)猜，還有相約經(jīng)典好書推薦、作家進(jìn)校園、“愛心書屋”活動(dòng)等等，有機(jī)整合起來，形成了新的精彩點(diǎn)。因著活動(dòng)形式的不斷創(chuàng)新，活動(dòng)也逐漸脫離了走走過場(chǎng)、流于形式的狀態(tài)，師生參與活動(dòng)的積極性越來越高。

2.堅(jiān)持內(nèi)容創(chuàng)新，活動(dòng)呈現(xiàn)更精彩

對(duì)于讀書節(jié)而言，形式的創(chuàng)新只是一種豐富與激發(fā)，而要真正“讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展”，讓“閱讀為生命領(lǐng)航”，活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新更為重要。

首屆讀書節(jié)，由于方案策劃時(shí)間較短，項(xiàng)目設(shè)置比較單一和傳統(tǒng)，不足以充分激發(fā)孩子們參與的積極性，也不能讓孩子更真切地體會(huì)到因?yàn)樽x書而激發(fā)出的成就感和幸福感，于是，我們開始在活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行充實(shí)與改變。我們依據(jù)不同年級(jí)段孩子的特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好來設(shè)計(jì)活動(dòng)。同樣的講故事比賽，低年級(jí)開展童話故事比賽，中年級(jí)舉辦科學(xué)故事競(jìng)賽，高年級(jí)則進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)故事創(chuàng)編與演講賽。另外，我們也逐步把課外閱讀引進(jìn)課堂，從主學(xué)科逐步擴(kuò)展到了遍地開花式的全員與全科。六年來，我們?cè)O(shè)置的活動(dòng)多達(dá)20余種，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置也從單項(xiàng)比賽獎(jiǎng)延伸到了“書香少年”“書香班級(jí)”的表彰。我們把目光聚焦到學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展與成長(zhǎng)上，不斷充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，力求讓每一個(gè)孩子都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能得到最大限度的鍛煉與成長(zhǎng)。

以精彩的活動(dòng)吸引并成就孩子，我們一直在努力。

合作，鑄品牌期待雙贏

一滴水很容易被蒸發(fā)，而當(dāng)很多的水滴匯聚成一條大河、一片汪洋時(shí)，就能爆發(fā)出沖天的威力。每年的讀書節(jié)，從方案的策劃到最終的閉幕式，無一不體現(xiàn)了合作的力量：方案策劃，多部門的幾經(jīng)商討、幾易其稿;各項(xiàng)比賽，有從領(lǐng)導(dǎo)到教師甚至工友、家長(zhǎng)的協(xié)同參與，閉幕式暨“慶六一聯(lián)歡活動(dòng)”更是集中了各處室和各年級(jí)的智慧。合作，成了“讀書節(jié)”形成品牌效應(yīng)的重要因子。

1.家校合作，贏得同心

讀書本是一種全民的活動(dòng)，提倡和推廣閱讀不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。從一開始，我們就將“把良好的閱讀氛圍、閱讀習(xí)慣帶向家庭，并向社會(huì)輻射”作為活動(dòng)目標(biāo)之一。

自第二屆讀書節(jié)開始，四年級(jí)的“課本劇表演”便成了讀書節(jié)指定的活動(dòng)項(xiàng)目。為了進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，讓家長(zhǎng)也體會(huì)到閱讀的樂趣，分享孩子們的閱讀成果，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校觀摩，并請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。后來我們發(fā)現(xiàn)，僅僅讓家長(zhǎng)參與觀摩活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們便嘗試著讓家長(zhǎng)給孩子寫讀后感的點(diǎn)評(píng)，促使家長(zhǎng)與孩子一起閱讀;讓家長(zhǎng)與孩子一起走上舞臺(tái)，共同演繹故事的精彩;讓家長(zhǎng)為孩子頒發(fā)“書香少年”榮譽(yù)證書，共同感受來自讀書的幸福。家長(zhǎng)們參與的積極性高了，我們與家長(zhǎng)的心也更貼近了。

2.師生攜手，走向共長(zhǎng)

讀書節(jié)的每一項(xiàng)活動(dòng)，每一個(gè)節(jié)目，都傾注了師生的共同智慧和不懈努力。有一位老師記錄了來自于班里學(xué)生自發(fā)排練節(jié)目的感動(dòng)：“今天中午排了一小時(shí)的節(jié)目，總覺得有幾處地方不是很滿意。放學(xué)時(shí)，我還在思索如何改進(jìn)，走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)少了許多孩子，心驚之下趕緊詢問，才知道他們?nèi)バ?chǎng)排練了。幾個(gè)小不點(diǎn)兒自己能排練成什么?。课乙贿叞l(fā)著牢騷，一邊趕往小劇場(chǎng)。可當(dāng)我走進(jìn)劇場(chǎng)，眼淚便忍不住溢出眼眶，十幾個(gè)孩子，個(gè)個(gè)滿頭大汗，正在為一個(gè)隊(duì)形的變換爭(zhēng)論著……”也有老師曾在閉幕式上講述班內(nèi)學(xué)生主動(dòng)策劃活動(dòng)，反過來邀請(qǐng)老師指導(dǎo)的故事?；顒?dòng)，真正拉近了老師與孩子們之間的距離，加深了老師與孩子們之間的了解與溝通。

多年的讀書節(jié)活動(dòng)成功開展，老師們也有了很大的改變，忙于活動(dòng)的怨言少了。參與各項(xiàng)活動(dòng)、參加閉幕式展演，老師和孩子們一遍又一遍地排練，一次又一次地修改，喊啞了嗓子、累酸了腰，師生一起感受著辛苦付出后的充實(shí)與幸福。

3.課程滲透，形成合力

讀書節(jié)開展以來，孩子們閱讀的品位越來越高，閱讀逐漸成為一種習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠一個(gè)老師或某項(xiàng)活動(dòng)就能成功的，多年來，我們以課程為抓手，從一開始的單線活動(dòng)發(fā)展到多部門的合作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課程的的滲透與融通。

隨著學(xué)?！敖〔毙Ｓ?xùn)的確立，以“健康向上，博學(xué)博愛”為主導(dǎo)的學(xué)校文化正在逐步構(gòu)建中。校園讀書節(jié)成了融合各門學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)?！敖〔蔽幕钠脚_(tái)。如古詩文朗誦、現(xiàn)場(chǎng)手抄報(bào)比賽、課本劇展演、悅讀達(dá)人秀等等，從一開始的單一語文科目的比賽，發(fā)展到了語、數(shù)、英、科學(xué)、音樂等全學(xué)科的參與，進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

收獲，拓內(nèi)涵成就幸福

在大力倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代，在諸多學(xué)校都在傾力打造“書香校園”的背景下，唯有深入挖掘活動(dòng)的內(nèi)涵，循著內(nèi)涵發(fā)展的方向，去構(gòu)建一種新的教育文化，讓學(xué)生在這種教育文化的熏陶下收獲成功，享受快樂，體會(huì)幸福，才能讓“讀書節(jié)”走得更好、更遠(yuǎn)。

把一件事做好不容易，堅(jiān)持把一件事作為一項(xiàng)特色來做，更困難。六年來，我們一路傳承創(chuàng)新，堅(jiān)持用內(nèi)涵發(fā)展打造特色。

四年級(jí)的“課本劇表演暨家長(zhǎng)會(huì)”，孩子們把劇中的人物形象演繹得栩栩如生，展現(xiàn)了出色的表演才能;“經(jīng)典誦讀”或激昂，或婉轉(zhuǎn)，各具特色，精彩紛呈;知識(shí)競(jìng)猜，你爭(zhēng)我奪，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，展現(xiàn)了出色的個(gè)人才華與集體智慧;“書香少年”“書香班級(jí)”“書香家庭”的“三香”評(píng)比，成了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)們每年都盼望的文化盛典。因著這種期盼，我們感受著教育的幸福，因著這種期盼，學(xué)校綻放著教育的瑰麗。

“讓健康為生命奠基，讓閱讀為生命領(lǐng)航?！边@就是教育的力量，這就是生命的成長(zhǎng)！

（王亞燕、李筆鋒，江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214407）

責(zé)任編輯：宣麗華