壓抑一詞往往給人以一種消極、黑暗的聯(lián)想：石頭磚塊下的小植株、封閉狹小的空間、嚴(yán)厲苛刻的指責(zé)……它們總是在第一時(shí)間里讓人感到心理上的某種不舒服，或者產(chǎn)生某種抵觸和壓力。而目前中國(guó)教育最大的問(wèn)題恰恰是對(duì)學(xué)生的壓抑。壓抑人，或被人壓抑而不自知，這樣的現(xiàn)象在教育上就很自然地發(fā)生著。張蔓菱女士曾對(duì)考入北京大學(xué)的大學(xué)生如此評(píng)價(jià)：“并不是你們比你們（沒(méi)考入北大）的同學(xué)優(yōu)越、聰明、用功、有天才、有前途，你們能坐在這里，是因?yàn)槟銈儽饶銈兊耐瑢W(xué)更能接受壓抑，配合壓抑?！彼龑⑵淇偨Y(jié)為“壓抑的勝利”。這句話(huà)仿佛如一柄寒光閃閃的利斧，生生地劈開(kāi)了那些所謂成功教育光罩下的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)和殘酷真相。

其實(shí)何止是高中教育、大學(xué)教育如此，中小學(xué)教育完全有過(guò)之而無(wú)不及！越是走進(jìn)那些所謂的名校，在孩子的身上就越難看到天真活潑的舉止、青春俏皮的神態(tài)以及獨(dú)立反抗的精神。

教育是一種建立在相互理解的基礎(chǔ)之上的人際交往活動(dòng)。有效的教育，一方面應(yīng)該讓老師充分理解學(xué)生，把握學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律;另一方面學(xué)生應(yīng)該理解老師，明白老師的教學(xué)言語(yǔ)以及隱藏在這些言語(yǔ)背后的真實(shí)意圖，兩者共同的融合度決定了教育最終的效果。

然而要達(dá)到互相理解卻是非常困難的。周?chē)?guó)平說(shuō)：“每個(gè)人對(duì)于別人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)秘密，我們應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)事實(shí)?！钡菂s沒(méi)有多少人意識(shí)到這一點(diǎn)。不管是老師還是孩子，每個(gè)人都極其看重別人是否理解自己，一旦不遂自己心愿，便心生不滿(mǎn)。而身心發(fā)展先行的老師往往在這個(gè)過(guò)程中占據(jù)強(qiáng)勢(shì)地位，壓抑便隨之而生。如老師為了維持良好的教學(xué)秩序壓抑了孩子活潑好動(dòng)的天性，為了進(jìn)行道德教育壓抑了孩子真實(shí)表達(dá)的本愿，為了高效直接的知識(shí)傳授壓抑了孩子科學(xué)思維的過(guò)程……教育從某種程度上來(lái)講已經(jīng)成為壓抑的代名詞。

陳丹青與搜狐記者的一段問(wèn)答很有意思。記者問(wèn)：“您現(xiàn)在還關(guān)心教育嗎？能否形容一下對(duì)中國(guó)學(xué)生的印象？”陳丹青回答：“不太關(guān)心，因?yàn)闆](méi)有什么教育?，F(xiàn)在的孩子都很乖?！币粋€(gè)“乖”字，一針見(jiàn)血地指出了中國(guó)教育最大的病灶所在——對(duì)人天性的壓抑。在陳丹青看來(lái)教育甚至已經(jīng)稱(chēng)不上是教育了。沒(méi)有哪個(gè)孩子生下來(lái)就是乖乖聽(tīng)話(huà)的，他們會(huì)哭鬧，會(huì)耍脾氣，有時(shí)還很固執(zhí)，但用不了幾年，絕大多數(shù)的孩子都會(huì)變得聽(tīng)老師的話(huà)，用“聞師色變”來(lái)形容也完全不過(guò)分。原因就在于，老師是他所接觸的成人中對(duì)他壓抑最多也是最徹底的一個(gè)。

還有人說(shuō)：在所有的物種之中，只有人類(lèi)會(huì)異化自己的感情，原因就在于只有人類(lèi)受過(guò)教化，這是無(wú)可避免的現(xiàn)實(shí)矛盾。然而說(shuō)這句話(huà)的人忘記了一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：失敗并不是成功的必要前提，壓抑同樣并不是一個(gè)人成長(zhǎng)所必須要有的一種經(jīng)歷。相反，壓抑得過(guò)多會(huì)造成很多惡果。

當(dāng)孩子的某種行為或想法不被允許并且遭到多次的壓抑，看上去他似乎會(huì)逐漸意識(shí)不到這些東西，但事實(shí)上它們不會(huì)因此而徹底消失，恰恰相反，它們會(huì)潛伏下來(lái)，甚至呈現(xiàn)出與此完全相反的面貌。心理學(xué)家稱(chēng)之為童年的陰影。孩子從小被壓抑得越多，心理的陰影也就越多，將來(lái)出問(wèn)題的可能性也就越多。這些陰影就像是定時(shí)炸彈一樣，一旦外界條件允許，就會(huì)被引爆而帶來(lái)無(wú)可挽回的后果。

坎貝爾說(shuō)：“最壞的生活，是沒(méi)有選擇的生活?！弊屛覀儝行淖詥?wèn)一下：有多少孩子不是在抑制與隱藏自己情緒和真實(shí)想法的過(guò)程中慢慢長(zhǎng)大的呢？教育正在做的就是這樣的事情！從這個(gè)意義上講，如果僅僅試圖用壓抑來(lái)?yè)Q取孩子的“正確地”“直線(xiàn)地”成長(zhǎng)，那它注定不可能獲得最終的勝利。即使到了終點(diǎn)，那也肯定與原本的方向相差甚遠(yuǎn)。

（張悅?cè)A，無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214191）

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