金玉珠

摘 要：通過訪談法、文獻資料法、實驗法等，對現(xiàn)在實行的游泳課教學(xué)模式進行研究。在游泳俱樂部教學(xué)中，采用分組教學(xué)授課效果更加顯著，不僅提高了學(xué)生的游泳技能水平，身體素質(zhì)也得到較大幅度提高，促進了人才的成長。

關(guān)鍵詞：游泳；俱樂部；學(xué)生；人才

我國傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式是三段式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也采用統(tǒng)一的模式，此種教學(xué)方法在一定時期促進了學(xué)生身體素質(zhì)的提高，保證了我國學(xué)生的身心健康發(fā)展。但隨著科技的發(fā)展和物質(zhì)的豐富，學(xué)生的知識面越來越寬，體育教學(xué)內(nèi)容單一的問題逐步體現(xiàn)出來，學(xué)生對上體育課逐步失去了興趣，體育課起不到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。在2000年左右，高校體育實行了改革，將必修內(nèi)容和選項結(jié)合起來，在大一采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在大二時學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境和師資隊伍情況開設(shè)多個體育課教學(xué)項目，如“三大球”“三小球”、游泳、滑冰等，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己想去鍛煉的體育項目。通過一定時期的教學(xué)，此種授課方法雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一些問題也逐步體現(xiàn)。首先是學(xué)生技能基礎(chǔ)不同問題，其次是教學(xué)內(nèi)容多少問題。此種授課模式要想進一步發(fā)展，教學(xué)方法上要有新的突破。我?，F(xiàn)在實行的是俱樂部教學(xué)，俱樂部教學(xué)也存在學(xué)生技能基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容等問題。通過一年的游泳俱樂部的分組教學(xué)實驗，通過對實驗班和對照班的數(shù)據(jù)對比分析，發(fā)現(xiàn)游泳俱樂部分組教學(xué)提高了學(xué)生上體育課的興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，促進了人才的成長。

一、研究對象與研究方法

（1）研究對象。2011級游泳俱樂部學(xué)生30人，2012級游泳俱樂部學(xué)生30人。

（2）研究方法。①文獻資料法。通過“中國知網(wǎng)”查閱有關(guān)大學(xué)生體育俱樂部教學(xué)的有關(guān)論文33篇，對此種教學(xué)方法進行了閱讀研究，統(tǒng)計出適合我校、有利于本研究的有關(guān)論文，對其進行詳細分析，為本研究提供理論依據(jù)。②專家訪談法。通過對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)、長春工業(yè)大學(xué)等吉林省10所高校主管教學(xué)的體育部副主任和部分教游泳課的一線教師進行訪談，咨詢俱樂部分組教學(xué)的可行性、如何實施，是否有研究意義。專家對此種教學(xué)方法提出了自己的意見，對實施方法和步驟提出了寶貴的建議。③實驗對象的選取。2011級游泳俱樂部中選取活動時間相同的學(xué)生196人，對這196人進行游泳考核，考核內(nèi)容是50米游泳（不限泳姿），記錄出這196人的成績。在2012級中同樣選出196人，考核方式和2011級相同。然后對以上學(xué)生進行身體素質(zhì)測試，測試的內(nèi)容是100米跑、800米跑、立定跳遠。將2011級和2012級測試成績進行對比分析，在2011級學(xué)生中挑選出30名（男、女各15名）成績和2012級學(xué)生成績接近的，將2011級30名學(xué)生作為實驗班級，將2012級成績接近的30名學(xué)生（男、女各15名）作為對照班級。實驗班和對照班沒有明顯差異，適合本研究的需要。④實驗方法。在游泳俱樂部中，對30名實驗對象采用分組教學(xué)的方法。具體分組情況如下：將30名學(xué)生分成5組，每組由一名游泳水平較好的學(xué)生當組長，教師統(tǒng)一授課；在練習(xí)時教師主要糾正小組組長的錯誤，再由組長帶領(lǐng)各小組進行練習(xí)；每三周各小組之間進行一次教學(xué)游泳比賽，記錄出各組的成績，成績優(yōu)異或進步幅度較大的小組進行表揚，成績落后或進步幅度較小的小組責其找到失敗的原因，制定出解決問題的相應(yīng)對策。對照班級學(xué)生的授課方式和以往相同，教師授課，糾正學(xué)生普遍存在的問題，針對個別錯誤進行個別糾正。

二、實驗結(jié)果

經(jīng)過一年的試驗后，對實驗小組的學(xué)生和對照小組的學(xué)生進行游泳、100米跑、800米跑、立定跳遠考核。在實驗前，實驗小組有5人能夠游完50米全程，試驗后實驗小組有18名學(xué)生能夠用蛙泳游完50米，15名學(xué)生用自由泳游完全程；對照班在實驗前有6名學(xué)生能夠游完50米，試驗后有11名學(xué)生能夠用蛙泳游完全程，有8名學(xué)生能夠用自由泳游完全程。在游泳技評方面，實驗小組的授課效果明顯好于對照小組。

在100米跑的考核成績中，實驗前實驗小組100米跑的平均成績是14.7秒，在試驗后100米跑的平均成績是14.3秒；對照小組在實驗前100米跑的平均成績是14.8秒，試驗后的100米跑平均成績是14.3秒?？梢?，實驗小組和對照小組在100米跑的成績中，兩組的提高幅度基本相同。在800米跑的考核成績中，在實驗前實驗小組的800米跑的平均成績是3.35分鐘，在試驗后800米跑的平均成績是3.15分鐘；對照小組在實驗前800米跑的平均時間是3.34分鐘，在試驗后的平均成績是3.26分鐘?？梢姡瑢嶒炐〗M的800米跑成績好于對照小組。在立定跳遠考試成績中，實驗小組在實驗前的平均成績是1.78米，在試驗后的平均成績是1.86米；對照小組在實驗前的平均成績是1.78米，試驗后的平均成績是1.80米?？梢?，實驗小組的成績優(yōu)于對照小組。

小結(jié)：通過對實驗小組游泳成績、100米跑成績、800米跑成績、立定跳遠成績的對比分析得出，游泳俱樂部的分組教學(xué)授課效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。通過分組教學(xué)也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，促進了人才的成長。但分組教學(xué)在選擇小組長時存在一定的問題，是選擇組織能力較強的還是選擇技能水平較高的有待商榷。此種教學(xué)方式是否能夠大范圍推廣，尚需更多的實驗結(jié)果和理論依據(jù)。

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（吉林華橋外國語學(xué)院）