陳亮

在義務(wù)教育的第四個(gè)學(xué)段（即我們常說(shuō)的初中年級(jí)）中，化學(xué)學(xué)科是一個(gè)比較特別的學(xué)科?；瘜W(xué)課只在初三年級(jí)開(kāi)設(shè)，教學(xué)時(shí)間不到一年。在這不到一年的時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)，又要復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)“舊知識(shí)”。學(xué)完了新課，緊接著就是復(fù)習(xí)“舊課”。一般來(lái)說(shuō)，初三化學(xué)新課程，從開(kāi)學(xué)初教學(xué)到次年的三月底或四月初教學(xué)結(jié)束，然后就進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，一直復(fù)習(xí)到中考前的六月中下旬。內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何使初三化學(xué)復(fù)習(xí)課更有效甚至高效，這是擺在我們初三化學(xué)老師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些做法和體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)階段，也不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初三化學(xué)由于復(fù)習(xí)的時(shí)間很短，在復(fù)習(xí)期間，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。而化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)不是真正的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣。因此，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)復(fù)習(xí)，不能不說(shuō)是一大遺憾。因此，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)期間，我們化學(xué)老師還要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。偶爾去一次實(shí)驗(yàn)室最好，即使不能讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，我們也可以通過(guò)多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，讓學(xué)生重溫以前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)操作程序。筆者在復(fù)習(xí)期間，經(jīng)常播放一些實(shí)驗(yàn)“微課”，也能夠達(dá)到一定的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的效果。

二、復(fù)習(xí)階段，也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，有些老師只注重化學(xué)知識(shí)的梳理、歸納，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求的。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力比復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)更為重要。筆者在復(fù)習(xí)“影響固體溶解度大小的因素”一章時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生去探究。他們通過(guò)泡糖水實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出了很多疑問(wèn)；他們通過(guò)合作交流，解決了很多問(wèn)題。筆者認(rèn)為，解決了“影響固體溶解度大小的因素”的問(wèn)題還是次要的，關(guān)鍵是提高了學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。

三、利用多媒體復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

初三化學(xué)的復(fù)習(xí)，第一輪大多進(jìn)行單元知識(shí)梳理。由于距離中考的時(shí)間較短，課堂上復(fù)習(xí)的化學(xué)知識(shí)容量很大，節(jié)奏很快。成績(jī)較好的學(xué)生還能夠跟得上復(fù)習(xí)的節(jié)拍，但成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)感到很吃力了。這部分學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄的情緒。如此復(fù)習(xí)，怎能高效呢？這時(shí)，我們老師如果能夠利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果就會(huì)好得多。首先，利用多媒體梳理化學(xué)知識(shí)，能夠節(jié)省大量的時(shí)間。其次，利用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，比較直觀、形象，學(xué)生的各種感官都能夠用上，學(xué)生也比較感興趣。如此復(fù)習(xí)，怎能不有效甚至高效呢？如復(fù)習(xí)第三單元“原子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，僅靠空洞的講解，學(xué)生很難理解，但是通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就可以讓這部分抽象知識(shí)直觀化，更易于理解和掌握。

四、踐行合作精神，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)通常按照單元知識(shí)梳理、專(zhuān)題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的順序進(jìn)行，課堂教學(xué)要求容量大，節(jié)奏快。在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用方面，許多教師都存在困難或不足。尤其在農(nóng)村中學(xué)任教的初中化學(xué)教師隊(duì)伍中，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有受到正規(guī)、系統(tǒng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練（即非科班出身）。雖然他們有著比較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感，很想把學(xué)生教會(huì)、教好，但限于個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力等因素，往往心有余而力不足。

初中化學(xué)課程每周只有四節(jié)課（有的學(xué)校更少），每節(jié)課只有45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的教學(xué)時(shí)間?！罢n堂教學(xué)，有時(shí)就是一天的教學(xué)。”為了確保復(fù)習(xí)的有序性和有效性，“集體備課”在總復(fù)習(xí)中就顯現(xiàn)出它的生命力。我校的化學(xué)教師，在總復(fù)習(xí)期間每周二集體備課雷打不動(dòng)。大家坐在一起認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確立每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方法，研討近幾年中考的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，精心進(jìn)行選題和編題，真誠(chéng)地交流自己的教學(xué)方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，用集體的力量來(lái)提高全年級(jí)的化學(xué)成績(jī)。實(shí)踐證明：教師務(wù)實(shí)合作，復(fù)習(xí)效果提升明顯。

五、實(shí)施分層復(fù)習(xí)，關(guān)注差生學(xué)習(xí)進(jìn)步

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是剛剛學(xué)過(guò)的，許多學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課有一種吃剩飯的感覺(jué)。而徐州市近幾年化學(xué)這一學(xué)科在中考中分值只有60分，有的學(xué)生思想上越來(lái)越不重視，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性越來(lái)越差。初三化學(xué)復(fù)習(xí)要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，提高分析化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的能力，因此，一定要做到有效甚至高效。

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)進(jìn)入綜合訓(xùn)練階段，許多教師總是不加選擇地利用近幾年的中考試卷或綜合模擬試卷，讓全體學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，根本不考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異性和可接受性，學(xué)生完全被淹沒(méi)在題海之中。結(jié)果也就出現(xiàn)了下列情形：基礎(chǔ)差的學(xué)生根本不會(huì)或不做，中等成績(jī)的學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生因試題的大量重復(fù)而漸漸失去興趣。這樣的復(fù)習(xí)課怎能談得上有效呢？當(dāng)然，更談不上高效了。

在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異，采取分層復(fù)習(xí)。作為有責(zé)任心的教師，就必須付出加倍的努力。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要以“扶”為主，為他們編制基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們“跳一跳”就能夠得著，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生，簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題讓他們自己解決，鼓勵(lì)指導(dǎo)他們解決一些能力題和綜合題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)并有一定難度的問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，初三年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)不能以大量的重復(fù)練習(xí)來(lái)代替復(fù)習(xí)課的教學(xué)，也不能以講練結(jié)合的唯一方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，既要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，要想真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)的高效性，還需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷地探索與總結(jié)。

（江蘇省新沂市高塘中學(xué)）