譚勇

一、設問質(zhì)疑導入

古人云：“學貴于思，思源于疑”。教師要根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，善布疑陣，設計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，在學生心理上引起懸念，以引起學生的好奇心和求知欲，啟其心扉，促其思維。設疑布陣要從教材特點和學生實際出發(fā)，做到有疑可設，自然合理，切不可為疑而設，故弄玄虛，要及時抓住這一契機，導入新課。

例如，在講授《我國的外交政策》的時候，一上課我就問：“你們的爸爸去哪兒了？你們的時間去哪兒了？”學生不約而同地哈哈大笑，氣氛立刻活躍了起來，接著我又問：“習主席的時間都去哪兒了？”并用多媒體圖片投射出習主席自2013年3月份當選為國家主席以來，迄今為止出訪過5次，總計39天，行程遍布五大洲的14個國家。緊接著我又設問：“習主席為什么要出訪？我們國家實行什么樣的外交政策？”學生在快樂和質(zhì)疑中認真聽課，主動看書、思考，以求答案。

二、歌曲歌詞導入

“美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂”，歌曲導入新穎活潑，容易渲染氣氛，能引起學生共鳴。恰當?shù)剡\用歌曲導入與教材內(nèi)容相關(guān)的課題，不僅能夠創(chuàng)設愉快生動的教學情境，調(diào)節(jié)學生的情緒，而且能極大的激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思考。

例如，在新授課《生活與哲學》之《矛盾的對立統(tǒng)一》一框題，我給學生播放了王菲歌曲《明月幾時有》，利用歌詞“轉(zhuǎn)朱閣，抵綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”對“矛盾的對立統(tǒng)一”做了詮釋。

三、詩詞佳句導入

“詩詞佳句”展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，經(jīng)典古詩詞中蘊含著豐富的思想、哲理，巧妙、適時地引用詩歌佳句，既是提高學生的文化素養(yǎng)，感悟中華民族傳統(tǒng)文化的教育，又有利于塑造健康的心靈，培育其獨立思考的能力。思想政治課教學過程中，借助學生喜聞樂見的文學形式，選擇恰當?shù)脑娫~佳句印證教學內(nèi)容，將理論知識與詩詞融為一體，增強了課堂教學的趣味性和感染力。

例如，在講授《生活與哲學》之《意識的本質(zhì)》一框，我運用王安石《泊船瓜州》中的佳句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”和柳宗元《漁翁》名句“煙銷日出不見人，欵乃一聲山水綠”。同是一個“綠”，可前一個是動詞，后一個是形容詞。以此導入，闡明“意識是客觀事物在人腦的主觀映像”，使得干枯的政治課堂文學氣息頗濃，學生更是領(lǐng)悟了哲學的深奧。

四、寓言典故導入

寓言典故，言簡意賅、寓意深刻、耐人尋味。引用寓言典故，剖析觀點，用之于導入新課，能夠啟迪學生思維，調(diào)動學習興趣，做到寓教于樂，打造高效課堂。

比如，在教學《生活與哲學》之《量變與質(zhì)變》時，我講了一則寓言《米缸里的老鼠》：一只老鼠找到了一個盛滿米的缸，它每天都到缸里吃米。米漸漸地少了，老鼠吃完米后要跳出米缸也越來越費勁。終于有一天，它跳不出來了，最后，水缸里的米沒有了，老鼠餓死在米缸里。在津津有味的聆聽中，學生感悟到做事要注意分寸，掌握火候，否則事情做得過了頭，就會落得老鼠的下場。講完寓言，我不再說話，回身板書出課題——量變與質(zhì)變，引出課題，學生也馬上對教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，水到渠成。

五、幽默漫畫導入

“沒有幽默感的語言是一篇公文，沒有幽默感的教師是一尊雕像。”教師恰當?shù)剡\用幽默不僅能提高自己在學生心目中的地位，而且利于課堂上師生雙方的互動，提高授課效率。幽默的語言與故事，形象的漫畫導入，讓學生倍感親切，在幽默的情趣、辛辣的諷刺和夸張的手法中悟出不少道理。

比如，在講授《資本主義國家政體》時，我把家庭場景幽默化，“唉（埃及）呀，阿（阿根廷）爸（巴西）美（美國）什么（墨西哥）呢（印尼）？哈哈大笑中，導出了資本主義總統(tǒng)共和制典型國家，而議會制君主制國家，我敘述了另一幅場景畫“英國和日本比賽誰的綠丹蘭質(zhì)量好，一位叫盧西加澳的小伙子騎著一匹泰國馬來?！保ㄓ?、日、挪、瑞、比、荷、丹，盧、西、加、澳、泰、馬來西亞）。讀來上口，學生在笑聲中，就記住了這些國家，幾年過去了，仍不能忘記。