黃品軒

從目前的情況看，教師在引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的同時，往往忽略了對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該從德智體美勞五個方面全面發(fā)展，而對于學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)是學(xué)校有關(guān)德育方面的重中之重。本文結(jié)合學(xué)生的實際問題，通過理論教育和結(jié)合實際情況的實踐，列出了有針對性和實踐性的幾點培養(yǎng)對策，從根本上對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

就最近的有關(guān)資料顯示，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論知識和專業(yè)技能方面的要求越來越高，因此，教師在引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)步的同時，忽略了對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的培養(yǎng)。與此同時，在往屆畢業(yè)生進(jìn)入社會后的表現(xiàn)來看，普遍存在缺乏責(zé)任感、獨來獨往、不能吃苦耐勞等問題，個別畢業(yè)生居然出現(xiàn)品質(zhì)低下、自私自利的現(xiàn)象。要改變現(xiàn)狀，必須找到根本問題——學(xué)校缺乏對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行該項目的培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)注意從理論和實際兩個方面共同培養(yǎng)，只有理論沒有實際那是紙上談兵，只注重實際不在乎理論是沒有條理的無頭蒼蠅，結(jié)果都不會好。同時，還要抓住自己班里學(xué)生的特殊情況，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，將理論與實際結(jié)合才能事半功倍。

一、理論方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，思想觀念并未完全成形，這個時候正是培養(yǎng)品質(zhì)品德的好時機(jī)，教員應(yīng)當(dāng)首先從理論方面對中職學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為班主任教師，可以在班會課或是其他課余時間，利用多媒體講臺給同學(xué)們播放古今中外有關(guān)社會責(zé)任感培養(yǎng)的小短片，或者是讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的故事在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流，亦或是每天讓值日生在黑板邊上寫一句有關(guān)的勵志短句或是名人名言。方式是多種多樣的，其目的主要是讓同學(xué)們留心查找和學(xué)習(xí)，雖說不是系統(tǒng)地進(jìn)行輔導(dǎo)，但是這些小方法可以潛移默化地改變學(xué)生的態(tài)度和觀念。

比如，在一次班會課上，筆者首先提出兩個問題：

我是誰？我有幾種身份？讓學(xué)生們先從自己，以及自己目前所處的社會地位來認(rèn)識自己，認(rèn)識社會。并且引導(dǎo)學(xué)生對社會身份進(jìn)行剖析：為什么會有這一重身份？人不能單單是為了活著而活著，應(yīng)該有其存在的價值，再以自我的存在價值來進(jìn)行教育。先舉例，教師的存在價值，從小的方面來說是培養(yǎng)學(xué)生、育人成才，從大的方面來說是為國家進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是國家進(jìn)步的基礎(chǔ)，是社會可持續(xù)發(fā)展的基石。引導(dǎo)學(xué)生分析其他職業(yè)的存在價值，例如醫(yī)生、建筑工人、警察等等，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前的存在價值以及自己畢業(yè)以后的價值。

除此之外，也要了解到價值和責(zé)任之間的緊密聯(lián)系。教導(dǎo)學(xué)生不光要學(xué)業(yè)和技術(shù)上優(yōu)異，在思想品德上的優(yōu)秀也十分的重要。通過播放正反兩面的短片集錦，引導(dǎo)學(xué)生了解思想建樹的重要性。目前社會上出現(xiàn)的道德問題，如車禍肇事逃逸、詐騙、出事后冷眼旁觀的路人等等，探究出問題的起因和嚴(yán)重后果，站在受害人的立場上設(shè)身處地替他人著想，提出“如果換做是你，該怎么辦？”等類似問題。通過這種引導(dǎo)能讓學(xué)生自己探索出應(yīng)該具有以及怎樣具有優(yōu)秀的品德，在對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感培養(yǎng)的同時，也讓學(xué)生學(xué)會自主思考，主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

班主任教師還可以分小組進(jìn)行不同事情的處理，需要注意的是，要把不同層次的同學(xué)分在一個組，這樣可以讓相較之下優(yōu)秀的同學(xué)鼓勵和帶動其他同學(xué)，也要注意把平時關(guān)系好的同學(xué)分在一個組，這樣有利于活動的開展，也可提升每個小組的凝聚力。

例如，把一個50人左右的班級分為5個小組，每天負(fù)責(zé)打掃班級和學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生；每個寢室選拔出一個寢室長，在文化節(jié)的時候，以寢室為單位表演節(jié)目；每月的某一個周末可以為當(dāng)月生日的同學(xué)一起過生日，并且當(dāng)月生日的同學(xué)去附近的敬老院做義工……還有很多不同的方法，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并且引起學(xué)生對自己道德成長的關(guān)注，也時刻提醒自己自律。

二、在實踐方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)

理論上的教育是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的檢驗，理論和實踐缺一不可。雖然學(xué)校和真正的社會還存在較大的差距，但是我們在學(xué)校里依舊可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些責(zé)任感方面的問題。學(xué)生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，可是依舊還是有學(xué)生并不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，在學(xué)?；烊兆拥犬厴I(yè)。對于這些，教師和家長都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)有耐心地和學(xué)生溝通，必要時可聯(lián)系家長，做到校內(nèi)校外的環(huán)境共同優(yōu)化。

對于學(xué)校內(nèi)的責(zé)任感教育可以當(dāng)做是社會責(zé)任感教育的前提，先把學(xué)生目前的道德規(guī)范化，也是以后進(jìn)行社會責(zé)任感方面的良好基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生還是存在著一定的問題。

例如，有些家境貧寒的學(xué)生，并沒有把生活的重心放在學(xué)習(xí)上，反而跟其他同學(xué)在生活水平上互相比較，花錢如流水；有些學(xué)生組織小幫派以自己所謂的“聲望”欺壓其他同學(xué)，甚至借錢不還，更有甚者還出手打人；一些學(xué)生在申請助學(xué)金的時候，聯(lián)合父母，開出假證明；對于公益活動，同學(xué)們的第一反應(yīng)竟然是找借口推辭；有些學(xué)生甚至還有“不做好人好事又不會犯法，沒關(guān)系”的心態(tài)……對于以上的種種問題，教師們特別是班主任教師應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，既要有耐心，避免直接沖突，也要講究方式方法不要傷害學(xué)生的自尊心，要對學(xué)生公平對待。比如對于申請助學(xué)金的學(xué)生，除了要相關(guān)文件齊全外，最好在學(xué)生中產(chǎn)生評比小組，從平時的生活表現(xiàn)給申請助學(xué)金的學(xué)生打分。再比如，對于拉幫結(jié)派欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)懲，也要鼓勵受了欺負(fù)的同學(xué)勇敢維護(hù)自己的權(quán)益。

教師們在平時的工作和生活中也應(yīng)該嚴(yán)格律己，起到模范帶頭作用，不要給學(xué)生樹立不良的典例。在中職學(xué)生這個年齡階段，很容易對教師產(chǎn)生崇拜的心理，教師可以利用這一點對學(xué)生進(jìn)行道德和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該起到榜樣的作用，對每一位學(xué)生都負(fù)起責(zé)任來，從學(xué)習(xí)、生活各個方面關(guān)心照顧學(xué)生。教師是明燈，重要的作用在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀，教會學(xué)生學(xué)會做事之前應(yīng)該先學(xué)會做人。

對于校外的教育，教師方面可以起到輔助的作用。比如利用多媒體講臺給學(xué)生播放相關(guān)視頻：在家尊重父母體諒父母、在外關(guān)愛老人、公交車上讓座、保證不要亂扔垃圾等。還可以通過給學(xué)生布置家庭作業(yè)的方法，例如給家人洗腳、幫家人做家務(wù)等硬性的規(guī)定，其目的在于讓學(xué)生親自去感受“責(zé)任”兩個字的重量，體會家庭責(zé)任感的重要，也可以通過家長的反應(yīng)，讓學(xué)生自己體會到“負(fù)責(zé)任”是一件既普通又偉大的事情。

三、有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)

對于不同的學(xué)生，有不同的情況和特點，班主任教師應(yīng)該經(jīng)過短期觀察了解各個學(xué)生的特點，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，達(dá)到全班學(xué)生共同加強(qiáng)社會責(zé)任感的目的。

比如，成立互助小組，組內(nèi)成員由不同家庭條件的學(xué)生組成，大家可以通過一起利用課外時間外出兼職、學(xué)業(yè)上互相輔導(dǎo)互相督促、一起去養(yǎng)老院做義工等等方式，相互促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣一來，除了可以幫助學(xué)生們增進(jìn)感情，也引導(dǎo)學(xué)生從小事開始注重德育發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和集體榮譽感，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。再比如，有些學(xué)生家里條件并不好，父母受教育程度也不深，覺得把孩子送進(jìn)學(xué)校能吃飽、能穿暖就可以了，卻全然不知孩子在學(xué)校里并沒有把重心放在學(xué)習(xí)上，而是花錢大手大腳，和其他同學(xué)在吃穿等生活條件上互相比較。也有一些學(xué)生的家長因為長期工作繁忙，只能拿金錢去填補對孩子缺少的關(guān)心，殊不知金錢很容易把孩子引到邪路上。對于以上兩種典型的學(xué)生而言，僅僅由學(xué)校一方面做出努力是不夠的，教師應(yīng)該與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常交換孩子成長的變化，耐心商量具體的對策，多方面共同努力，讓孩子在德育、智育等方面健康成長。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，對其以后的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。各個專業(yè)的各個班的班主任教師需要結(jié)合自己所帶班的具體情況以及自己對專業(yè)的理解，對學(xué)生名進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)。比如一定要遵循各種工作方面的規(guī)定，如公司或企業(yè)的工作要求、安全守則等，講紀(jì)律守規(guī)矩，為自己的安全負(fù)責(zé)，也為他人的安全負(fù)責(zé)；在以后的工作中，養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣，不怕苦不叫累，要勤奮工作刻苦鉆研，完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上敢于提出新的建議，樂于助人，不懂的地方要勤請教前輩，注意團(tuán)隊合作，與同事之間相互配合培養(yǎng)默契，為以后的順利工作打下良好基礎(chǔ)；走出學(xué)校步入社會后，就是一位社會人，要為社會的良好進(jìn)步做出自己力所能及的貢獻(xiàn)，不要存在“不做好人好事也沒關(guān)系”的想法，就算知道生活不易也要熱愛生活、熱愛家人、熱愛自己。教師可以和正在實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，解決學(xué)生從學(xué)校過渡到社會產(chǎn)生的一些心理上的問題和實際情況當(dāng)中的問題，為每一位從自己班里畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)任。

綜上所述，本文從教師到學(xué)生，從校內(nèi)到校外，再到以后的工作崗位，從學(xué)校到家庭再到社會，從理論到實際再結(jié)合學(xué)生的特殊性，多方面探討了有關(guān)中職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)和研究，提出了多種不同的培養(yǎng)有效途徑?，F(xiàn)在由于學(xué)習(xí)成績、同輩競爭等因素的壓力過大，學(xué)校及家長很容易忽視了學(xué)生在道德方面的教育，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，也是目前種種社會現(xiàn)象的直接影響因素。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們還在成長過程中，思想并未成形，這時需要教員們和家長們的共同努力，讓學(xué)生們有良好的德育水平。

正所謂“先成人后做事”，在學(xué)校，教師對學(xué)生在理論上的有關(guān)教育萬萬不能省略，它對以后學(xué)生形成良好的責(zé)任感起著不可磨滅的重要作用。除了理論的重視之外，對學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行實踐方面的培養(yǎng)?！肮庹f不練假把式”，將理論運用于實踐才是檢驗真理的唯一準(zhǔn)則。也可以通過實踐讓學(xué)生們設(shè)身處地地理解“責(zé)任”、“家庭責(zé)任”以及“社會責(zé)任”，讓學(xué)生真真正正覺得自己應(yīng)該做一個負(fù)責(zé)任的人。同種實踐方法并不是每個人都適用，要結(jié)合學(xué)生的特殊性，探究出適合每種學(xué)生的培養(yǎng)方法，使學(xué)生們共同進(jìn)步，做具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新青年。