艾波

教師，是描繪心靈藝術(shù)的畫(huà)家。教師的職業(yè)，是塑造一個(gè)個(gè)靈魂，是把一個(gè)個(gè)活生生的人創(chuàng)作成是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人的崇高職業(yè)。高中學(xué)生處在獨(dú)特的身心發(fā)展時(shí)期，他們有嚴(yán)重渴望自己獨(dú)立自主的情結(jié)，心理非常叛逆，情緒不穩(wěn)定，多變化，易沖動(dòng)；處在青春每繁茂時(shí)期的他們非常敏感，如果不照顧他們?cè)谶@特定時(shí)期的心理特點(diǎn)，逆反的他們會(huì)有意無(wú)意地封閉起自己的心靈，內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生“馬加爵”那樣的現(xiàn)象。

某個(gè)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)之后的星期一，晨讀時(shí)我發(fā)現(xiàn)李同學(xué)沒(méi)在班，疑惑間，他的母親打來(lái)電話，向我哭訴說(shuō)孩子要獨(dú)立，不回家了。原來(lái)李同學(xué)從小父母離異，他雖被判給父親，但他一直與母親一起生活。從小到大母親從沒(méi)讓他吃過(guò)苦，精心呵護(hù)，艱難地?fù)狃B(yǎng)他。最近母親發(fā)現(xiàn)他變了，除了取錢(qián)外，休息時(shí)很少回家，對(duì)母親也不是很關(guān)心了。后來(lái)母親得知他與一位女生關(guān)系很好，就在運(yùn)動(dòng)會(huì)休息期間與兒子因此事吵了一架。這位傷心的母親哭著對(duì)我說(shuō)：“是我說(shuō)要斷絕母子關(guān)系，昨天把他攆走的。我真的不知該怎么辦了？他太讓我傷心了！”

我非常理解這位母親的心，并且從現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境對(duì)孩子諸多方面影響的角度和他談了談學(xué)生普遍存在的一些現(xiàn)象和心理狀態(tài)。憑借對(duì)學(xué)生的了解，我在勸慰家長(zhǎng)的同時(shí)，意識(shí)到這個(gè)學(xué)生的工作很難做，因?yàn)樗枷胼^偏激，而且性格極其倔強(qiáng)。血?dú)夥絼偟乃幱谏?、心理上急劇變化時(shí)期，自我意識(shí)很強(qiáng)，好勝心與自信心驅(qū)使他做出了不正確的選擇。

我找到了他，果然像我預(yù)料的那樣，他無(wú)法接受母親對(duì)他的狠心，已經(jīng)決定不再回家了，自己要獨(dú)立。我告訴他，媽媽哭了一夜，已經(jīng)病了。我以為人母的心向他訴說(shuō)：?jiǎn)斡H的母親是如何辛苦把他養(yǎng)大，一點(diǎn)苦也舍不得讓他受，問(wèn)他怎么忍心來(lái)傷母親的心？我推心置腹地娓娓道來(lái)，終于打動(dòng)了他。他大聲哭了，說(shuō)當(dāng)天下午被媽媽攆走，一步三回頭的走到車站。我從理解的角度與他傾談，慢慢地他接受了我的觀點(diǎn)，我感受到了學(xué)生那孤獨(dú)無(wú)助的心在向我靠近。經(jīng)過(guò)幾天對(duì)他的心理疏導(dǎo)和教育，他終于完全接受了我的建議：打電話問(wèn)候媽媽。又經(jīng)過(guò)連續(xù)趁熱打鐵地推動(dòng)，我終于讓這對(duì)自尊心強(qiáng)的母子倆的關(guān)系解凍了。后來(lái)，他的母親打電話感謝我，并告訴我孩子現(xiàn)在進(jìn)步很大，懂事多了。與交往的女生關(guān)系也很正常。她說(shuō)感謝我挽回和改善了他們母子的關(guān)系。我慰然一笑，深感寬懷。再后來(lái)，我的學(xué)生李同學(xué)，在高考中以優(yōu)異成績(jī)考入了長(zhǎng)春理工大學(xué)。畢業(yè)前夕，他寫(xiě)給我的操行評(píng)語(yǔ)中有一句是：

“在我眼中您不愧為一位好班主任，希望您會(huì)有更好的學(xué)生，更好的生活?！?/p>

每當(dāng)看到這句話，我的雙眼就會(huì)濕潤(rùn)。孩子成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤是需要家長(zhǎng)和老師寬容的，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用真誠(chéng)的愛(ài)把他們拉回來(lái)。人無(wú)完人，不應(yīng)因他們犯了錯(cuò)誤就一腳踢開(kāi)。高中學(xué)生正處于心理渴望獨(dú)立又脆弱敏感的時(shí)期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們不可能每一步都走對(duì)，作為前輩的我們，也是從青春年少的時(shí)候走過(guò)來(lái)，我們不但是良師，更應(yīng)該如朋友，理當(dāng)幫他們戰(zhàn)勝困難，改正不足。浪子回頭金不換——古人對(duì)浪子且如此寬容，我們作為師長(zhǎng)，對(duì)自己的學(xué)生有什么不可以原諒的呢？

教育家李希貴這樣說(shuō)：“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法。融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！蔽液苄蕾p這段話，結(jié)合我多年遇到的學(xué)生問(wèn)題，我覺(jué)得我們應(yīng)該走出教育的條框，每個(gè)人的思想是不一樣的，你這樣做，我不一定喜歡這樣做，而每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己不成熟的思想，而老師和家長(zhǎng)就是要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，把他們的不成熟思想轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)和諧的因素。同時(shí)尊重他們的人格和各種想法，給他們陳述自己觀點(diǎn)、想法的空間，讓他們的人性自由美好地發(fā)展，只有這樣才能建立起學(xué)生健康的人格和與師長(zhǎng)之間相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)。放飛，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到的作用是巨大的！

作為一名從教二十幾年的教育工作者，我深知教育與情感一起滋潤(rùn)學(xué)生的重要性。溫暖學(xué)生的心靈——用贊賞的微笑，鼓勵(lì)的眼神給學(xué)生自信。

總之，生命教育的特征注定了我們從事的應(yīng)該是一個(gè)充滿感動(dòng)和收獲的事業(yè)。因?yàn)楦袆?dòng)著，我們才會(huì)為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜若狂；因?yàn)楦袆?dòng)著，我們才會(huì)用心去捕捉學(xué)生靈智的閃光；因?yàn)楦袆?dòng)著，我們才能激起學(xué)生對(duì)真善美的追尋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈與智的生成、融合和升華；因?yàn)楦袆?dòng)著，我們才能聽(tīng)到學(xué)生如春筍拔節(jié)一般噼啪作響的生命律動(dòng)。因?yàn)楦袆?dòng)著，我們才更能體會(huì)到收獲成功的喜悅！