覃宏

提高中職學生英語學習的有效性，是英語教學必須達到的目標。常規(guī)的英語課堂讓中職學生感到乏味，而任務型教學強調的是在“做中學”，符合中職生的特點。師生共同參與活動，完成語言教學任務，從而提高英語課堂的有效性。從多方面探討了任務型教學法在中職學校英語教學的步驟及應用策略。

任務型教學中職英語教學應用策略一、任務在中職英語教學中應用的意義

任務型教學是一種基于行動導向的教學方法，強調借用任務來幫助學習者更主動地學習。在語言教學中就是讓學生學會“用語言做事”解決問題、完成任務。通過探索中職英語教學中任務型教學，嘗試用任務型教學方法豐富中職英語課堂并提高學生的英語學習能力。任務教學在中職英語教學中的應用，具有重要的教學實踐意義。

二、中職英語教學現(xiàn)狀

（一）中職學生英語基礎現(xiàn)狀

在中職學校大部分學生害怕學英語、厭倦學英語，尤其是偏理工科專業(yè)的學生，他們只愿意學動手做的課程。這些學生因為長期英語學習落后，甚至連26個英文字母都記不住，又沒人指導他們，使他們喪失了學習的興趣及動力。遇事就采取逃避的方式，沒有自信心，沒有勇氣，以致產(chǎn)生了嚴重的厭學情緒，目前中職學校的學生普遍存在著放棄英語學習的行為。

（二）中職教師教學現(xiàn)狀

中職英語老師們并不滿意自己的教學，甚至覺得上課是一件“受折磨”的事情，由于大多數(shù)學生對英語學習不感興趣，尤其是理工科專業(yè)的學生，學生要么伏在課桌上睡覺，要么在講話或玩手機，迫使老師要占用課堂的時間去維持整頓紀律。面對成績較差的學生，一些老師實在無能為力，只能任其自然發(fā)展了。另一些老師則采取了要求學生必須記筆記，即把老師課件或者黑板上的內(nèi)容抄下來，確保學生跟上老師的教學思路走。

在日常教學中，教師們在課堂上用得最多的教學方法是翻譯法、視聽法，幾乎占課堂教學的70%，交際法偶有使用，任務型教學法則更少使用。

三、在中職英語課堂應用任務教學的步驟

（一）任務導入環(huán)節(jié)（Lead-in）

英語課堂導入教學環(huán)節(jié)，是提高英語教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)學生思維的關鍵所在，目的是達到優(yōu)化英語課堂教學。

在每節(jié)英語課的開始階段，教師首先展示本節(jié)課的教學情景，并設計出能夠充分調動學生進行探究活動的任務。英語教師可以使用多媒體教學工具，利用聲音、圖像、動畫以及視頻等多媒體教學方式向學生介紹一些與教學和學習任務相關的資料，從而激發(fā)起學生英語學習的興趣和主動性。

（二）任務前準備環(huán)節(jié)（Pre-task）

教師首先要調動學生將現(xiàn)有的英語知識與所布置的任務需要的知識結合起來，然后講解任務實施步驟和如何展示英語結果。這是英語教學對學生信息輸入環(huán)節(jié)，任課教師在這一環(huán)節(jié)中，應該重點對學生進行學習任務的背景和探究活動的介紹。教師應該幫助不同程度的學生了解學習任務的要求，并向學生提供完成學習任務所涉及的英語基礎知識。

（三）任務具體實施環(huán)節(jié)（Task processing）

在這個環(huán)節(jié)中，英語教師設計的任務要考慮學生的個性特點，有利于學生分步、分組完成，充分發(fā)揮小組內(nèi)部各個同學的特點和優(yōu)勢，讓他們在團隊合作的環(huán)境下自主完成任務。因此，分組時充分考慮學生的性別搭配、英語基礎等不同等因素，并確定一名組長。在實施的過程中，鼓勵所有小組的學生充分發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力，通過互相討論積極地、創(chuàng)造性地使用所學習的知識和語言表達方法。最后，可以安排小組中的成員來展示互相練習英語的成果。

（四）任務后環(huán)節(jié)（Post-task）

這一環(huán)節(jié)主要用于實施任務型英語教學以后，讓學生對所完成的任務進行一定的成果匯報與成果展示。每一小組選出代表向全班同學描述和匯報完成任務的過程并展示成果，談體會。形式豐富，角色扮演，小組之間的辯論。

（五）師生評價和分析總結環(huán)節(jié)（Analyzing）

這一環(huán)節(jié)主要是教師做任務總結與評價，目的是幫助學生深化需要掌握的英語句型、詞組的固定搭配和習慣用法等，重點是強調英語語言使用的準確性。教師可以利用多媒體系統(tǒng)來播放和展示各小組任務的完成和模擬情況，讓學生分享其他小組是如何對任務進行分析和處理的，通過對比，點評獲得經(jīng)驗，從而強化英語學習。

（六）任務型教學成果的加強鞏固環(huán)節(jié)（Homework）

這一環(huán)節(jié)主要是深化拓展任務。通過在課堂上英語教師安排的相關書面作業(yè)或口頭任務，使學生進一步深刻理解英語句型形成自己的語知識結構，起到對所學的英語知識鞏固和加強的重要作用。

四、在中職英語教學中應用任務教學的策略

（一）完成任務利用條件策略

1.多媒體教學軟件，和一些硬件設備如電腦、投影儀、電子白板等。

2.教室黑板、白板，以便各小組的活動展示出來。

3.其他可利用條件。

（1）網(wǎng)站、工具書、卡紙、剪刀、膠水，等等。

（2）任務實施場地不拘泥于課堂，可根據(jù)課程內(nèi)容利用實體場地，如學校的禮堂、操場、校內(nèi)小賣部，校外博物館、圖書館，等等。

（3）在任務成果展示環(huán)節(jié)中，可以讓學生在學校的禮堂進行講演或者表演，讓學生更有成就感。

（二）教師布置活動策略

在中職英語課堂上，教師給予學生布置活動應該遵循以下原則，包括清晰原則、演示原則、檢查原則、時機原則、先行組織原則、指令完備原則、起止清楚原則。要讓學生做到清楚明白，要注意以下做法：

1.用簡單明了的語言。

2.最好顯示在屏幕上或在黑板上寫出來。

3.活動舉例說明。

（三）學生自主管理策略

1.在教學中，把學生根據(jù)能力強弱、男女搭配進行分組，設立英語課代表、小組長二級管理制度。

2.每個小組要有自己的組名、口號，小組內(nèi)有明確的任務分工，在任務前、任務中及任務后各環(huán)節(jié)都能進行自我管理，保證任務的順利完成。

3.在座位布局方面：一是原座位橫豎成排式，二是重定小組式，以六至八張桌子為單位分成小組，有利于小組討論、合作完成任務，也有利于教師來檢查和指導學生的學習。

五、結論與展望

在中等職業(yè)學校的英語教學中，用任務教學的實踐證明是可以有效地實現(xiàn)教學目的。教師要進一步發(fā)揮教學能力、提高課堂設計水平，應根據(jù)學生的專業(yè)特點和學生實際不斷研究和探索，挖掘出任務教學的創(chuàng)新點。在盡可能的情況下，充分結合學生的專業(yè)特色進行擴展和深化。而對于中職學校的英語教師，應該樹立良好的教學觀，一切為了學生，一切以學生為中心，讓學生學會分析和理解任務，并完成任務，充分體現(xiàn)教師為指導，學生為主體的教學策略。在今后的教學實踐中，將不斷細化和深化英語任務教學的應用，將任務教學與專業(yè)教學有機地結合起來，不斷完善中職學校英語教學，實現(xiàn)中職學校英語和專業(yè)的教學效果共同提升。

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基金項目：2013-2014年廣西壯族自治區(qū)外語教育科學發(fā)展規(guī)劃立項項目