谷紅峰

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可謂是無孔不入，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)有了更為廣闊的發(fā)展空間，但是也面臨著挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高、更新的要求。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的有用人才。

中職對(duì)口升學(xué)課程改革校企合作當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)提供了更為廣闊的思路，同時(shí)也提出了更高、更新的要求。現(xiàn)在，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校按國家統(tǒng)一要求制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，因教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用，所以中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化的要求，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后需要再經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位要求。因此，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的有用人才。

一、兩條路并行

當(dāng)前中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的出路應(yīng)該分兩條：一是現(xiàn)在的對(duì)口高考，二是就業(yè)。

1.對(duì)口高考

許多中職學(xué)校都有相應(yīng)的舉措。很多從畢業(yè)生反饋回來的信息看，對(duì)口高考有它一定的好處。首先，對(duì)口高考的學(xué)生在升入高校后，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的先期掌握，很容易接受新的更深層次的專業(yè)知識(shí)，很容易進(jìn)入專業(yè)的角色，很容易跟上專業(yè)時(shí)代的步伐。相比之下，普通高中的學(xué)生，在這方面有著先天性的不足。由于他們進(jìn)入高校后才接觸相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，在好多方面顯得特別的吃力。但是對(duì)口高考的學(xué)生也暴露出好多的缺點(diǎn)。比如文化基礎(chǔ)課相對(duì)較差，尤其是高等數(shù)學(xué)和英語，讓好多的大學(xué)教師頭痛不已。而且還有好多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z過不了四級(jí)，而拿不了本科畢業(yè)證書。其實(shí)，當(dāng)我們回過頭來，看看這些學(xué)生在升入高中或中職學(xué)校時(shí)的成績就不難得出上述現(xiàn)象的原因。升入中職的學(xué)生，大部分都是各高中挑選后的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生?？上攵麄兊膶W(xué)習(xí)成績是何等程度。而正是這樣的學(xué)生，在中職學(xué)校中，經(jīng)過中職教師的培養(yǎng)，在國家政策利好的形式下他們照樣考上了本科學(xué)校。

2.對(duì)于就業(yè)的兩個(gè)問題

（1）學(xué)生畢業(yè)干什么

這一點(diǎn)是最關(guān)鍵的?，F(xiàn)在不能說某個(gè)廠家要學(xué)生，我們就立刻給學(xué)生。一是我們一時(shí)培養(yǎng)不出來，二是學(xué)生臨時(shí)去了也不能讓廠家滿意，反而影響我們學(xué)校名譽(yù)。就這個(gè)問題我們提如下建議：一是我們可以靠學(xué)校外聯(lián)處積極給我們市場(chǎng)調(diào)查，或我們跟著調(diào)查，這樣有利于專業(yè)對(duì)口。調(diào)查的方面有廠家或企業(yè)需要學(xué)生具備那些基本的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。比如是基本的計(jì)算機(jī)操作，還是網(wǎng)絡(luò)管理，還是打字速度等。這樣有利于我們對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)。二是分類，調(diào)查結(jié)果有了，我們就其類型對(duì)專業(yè)分類，大致可以分為短期班和廠家定向班。按需培養(yǎng)，做到有的放矢。

（2）學(xué)生多長時(shí)間畢業(yè)

學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間由兩個(gè)方面來決定。一是短期培訓(xùn)的基本要求，學(xué)生達(dá)不到要求，不準(zhǔn)畢業(yè)，超過一定時(shí)間強(qiáng)制畢業(yè)。如果學(xué)生本身素質(zhì)達(dá)不到，就是出去了，什么也不會(huì)，只會(huì)給學(xué)校造成負(fù)面影響。同時(shí)，如果他不學(xué)，在學(xué)校搗亂，這樣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)立刻強(qiáng)制畢業(yè)，并不給其找工作，說白了就是開除。你開除一個(gè)，就給學(xué)校留下一批人。二是對(duì)于要求高的定向的學(xué)生，可以就其學(xué)習(xí)程度，原則上定期畢業(yè)，但對(duì)于優(yōu)秀的可以提前到上一批，不行的可以根據(jù)其要求推遲一期，靈活掌握。

二、課程改革

1.找準(zhǔn)對(duì)象因材施教

華東師范大學(xué)的副教授徐國慶博士在專家講座中提到“打破學(xué)科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當(dāng)前項(xiàng)目課程的一個(gè)重要過程”。當(dāng)前的教育一定要找準(zhǔn)自己的對(duì)象，定好自己的位置，才能使學(xué)校有所發(fā)展。

“只有當(dāng)一個(gè)人已有的知識(shí)無法解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生”——建構(gòu)主義理論。

“興趣是最好的老師”。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程的安排，把握專業(yè)走向

對(duì)于專業(yè)課程，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)改變專業(yè)課程的安排。一個(gè)好的專業(yè)一定要有一個(gè)龍頭項(xiàng)目，這樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)，整個(gè)專業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以“計(jì)算機(jī)硬件維修”為主專業(yè)，建立專業(yè)維修實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以龍頭專業(yè)為中心帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。比如，在“計(jì)算機(jī)硬件維修”的基礎(chǔ)上開設(shè)軟件、硬件設(shè)備性能報(bào)價(jià)等。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合能力

課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后獨(dú)立完成。最后模仿大學(xué)畢業(yè)答辯，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，才能算完成了課程設(shè)計(jì)。這樣在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中才能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)一般安排在三年級(jí)最后階段進(jìn)行。

4.加強(qiáng)校企合作

依托行業(yè)，聯(lián)手企業(yè)，形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)工廠、校外實(shí)訓(xùn)基地三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練體系。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力相對(duì)較強(qiáng)，知識(shí)面較寬的技能型人才。其專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。這方面的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地設(shè)施和師資力量，單靠校方是很難滿足的，必須借助企業(yè)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，解決學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生前期在校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，后期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或?qū)W校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，中高職的銜接，中職學(xué)校的發(fā)展會(huì)有更廣闊的天地。通過靈活的課程設(shè)置，與社會(huì)和企業(yè)的零距離對(duì)接，拓展自己的發(fā)展空間，中等職業(yè)學(xué)校一定會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，為國家建設(shè)培養(yǎng)出更多技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼]鄒智云.校企合作好風(fēng)正一帆懸.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展紀(jì)實(shí).2006.