王新宇

小學英語課堂教學中教與學的過程是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。在新課改背景下優(yōu)化小學英語課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統(tǒng)工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎上，而課堂教學的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教學效果，就要從以下屬于課堂教學的課前、課中、課后三個階段進行全過程優(yōu)化，全面提高小學英語課堂教學效率。

一、優(yōu)化課前準備——夯實課堂教學效率的基礎

要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。課堂教學目標既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。教師要根據(jù)所教內容在整冊教材中所處的地位，認真研讀小學英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節(jié)課的教學目標和要求建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

二、優(yōu)化課中教學活動——夯實課堂教學效率的關鍵

在英語課堂教學中，課堂教學活動可看作組織教學過程的最小單位，也可泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用之重擔。

1、優(yōu)化課堂教學內容

合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯(lián)系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，使學生得到發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂教學過程。

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

3、優(yōu)化教學方法與手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內容。如任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等小學英語學科中最常用的課堂教學方法。其次，我們還要充分利用直觀教具和多媒體，創(chuàng)造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。第三，激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)兒童學習英語興趣，使其快樂的融入到學習中的有效教學手段。

4、優(yōu)化學法指導

優(yōu)化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。即從教學內容整體、課堂教學結構整體出發(fā)，設計一個科學有序的學法結構，在各個環(huán)節(jié)上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。

三、優(yōu)化課后反思——課堂教學效率的保證。

課后反思階段作為課堂教學的必要組成部分和有益的補充，其在完整的小學英語課堂教學過程中的地位與作用十分巨大，通過反思來對我們的課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。

1、優(yōu)化課后教學總結。

具體的課堂教學活動之后的教學總結是教師積累教學經(jīng)驗的主要途徑之一。寫下成功的經(jīng)驗，記下失敗的教訓，這是教學總結的真正內涵。課后我們將這些信息及時、準確地記錄下來進行總結，有利于進一步研究、學習和提高。

2、優(yōu)化課后作業(yè)布置。

課堂教學結束后的課后作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業(yè)應包括書面、口頭和聽力三部分。作業(yè)內容要緊扣所學的語言知識，作業(yè)的形式要精心設計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行。