尹元春

高中音樂欣賞教學(xué)中，音樂教師要通過古典音樂、民族音樂和現(xiàn)代流行音樂之間的淵源和交匯去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓古典和流行、時(shí)尚和經(jīng)典和諧共存。

高中音樂欣賞教學(xué)古典流行時(shí)尚經(jīng)典幾乎所有的關(guān)于中學(xué)音樂欣賞的論述中都會(huì)提到這些觀點(diǎn)：音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受和表現(xiàn)力；培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣；能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)；而且，欣賞音樂也有利于學(xué)生身心的健康。那么，怎么樣才能讓我們中學(xué)的音樂欣賞課擔(dān)負(fù)起這些“使命”，用什么樣的教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡音樂欣賞課，讓音樂課給學(xué)生“音樂的耳朵”，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，這是我們中學(xué)音樂老師要長期研究和實(shí)踐的課題。

一、要做好各類資料的收集工作和教材內(nèi)容的整合

這個(gè)工作可以由教師自己做，也可以由學(xué)生分工合作去完成。高中音樂課主要以欣賞為主，教材選用的內(nèi)容多，跨度大，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)也高。在教學(xué)實(shí)施過程中，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。比如，在“音樂與詩歌”單元教學(xué)中，除了課本上選用的詩經(jīng)、唐詩、現(xiàn)代詩歌以外，我自己認(rèn)為，宋詞作為歌詞不得不講！比如，蘇東坡的《水調(diào)歌頭》，一代詞宗李清照的詞作品，有那么多被改編成影視作品的主題曲或插曲，這些一定要在“音樂與詩歌”中介紹給學(xué)生！還有《月滿西樓》《我住長江頭》《虞美人》《別亦難》等歌曲。通過朗誦，學(xué)生把握體會(huì)了原詞聲韻和諧的意境美；然后再學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)音樂哀婉如訴的音韻美，音樂和詩歌這兩種姊妹藝術(shù)的完美結(jié)合帶給了我們藝術(shù)升華之美！這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，把握課堂教學(xué)

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由境入情。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。如果教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的求知欲便會(huì)被激發(fā)出來，那么，這節(jié)音樂欣賞課也就可以因勢利導(dǎo)，順利展開了。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，我在教學(xué)中常用有這么幾種：

（1）用教師的表演創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“音樂與戲劇”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我自己演唱了京劇《沙家浜》選段《智斗》，我的表演引起了學(xué)生熱烈的掌聲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)了解京劇的欲望，我以輕松自然的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)京劇的殿堂，在接下來的京劇唱段欣賞和學(xué)唱中，學(xué)生因?yàn)橛辛伺d趣，對(duì)京劇這種原本覺得離自己很遠(yuǎn)的藝術(shù)形式也不再覺得陌生。

（2）課前播放錄音或音樂視頻來展示本課的欣賞主題創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

（3）通過朗誦學(xué)生比較熟悉的文學(xué)作品精彩片段來創(chuàng)設(shè)情境，用文學(xué)作品的藝術(shù)魅力來激發(fā)學(xué)生了解、欣賞音樂作品的欲望。比如，在“音樂與詩歌”一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生朗誦白居易的《琵琶行》，那些描寫音樂的千古絕句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?！薄皠e有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！边@是何等的讓人對(duì)他描寫的“仙樂”浮想聯(lián)翩！學(xué)生一定會(huì)在濃濃的詩歌韻律美的感染中去想象、猜測我們將要欣賞的琵琶小協(xié)奏曲《琵琶行》。

其次，培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽音樂，體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的“內(nèi)心聽覺”。音樂是借助情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的藝術(shù)門類，她的教育特點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍的感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，創(chuàng)設(shè)健康、豐富的精神審美世界，感受真、善、美的藝術(shù)真諦。在課堂教學(xué)中，音樂作品的欣賞可以分成幾個(gè)階段來進(jìn)行：第一個(gè)階段，是音樂作品的初步感知階段，這個(gè)階段以愉悅的欣賞為主，主要是對(duì)音樂美感的初步享受，這是音樂欣賞最初步的、基本的過程。在完成了第一階段的欣賞后，就進(jìn)入了音樂欣賞的第二階段：情感體驗(yàn)階段。也就是以情感為主的欣賞階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、速度、力度、調(diào)式等音樂要素進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂作品的藝術(shù)形象，音樂的情感及其變化進(jìn)行聯(lián)想和想象，發(fā)展學(xué)生的“內(nèi)心聽覺”達(dá)到情感體驗(yàn)的目的。第三個(gè)階段，是理解提高階段。在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過欣賞理解音樂的有關(guān)知識(shí)，作品的歷史背景和思想內(nèi)涵，達(dá)到理智的欣賞，這是音樂欣賞的提高和深化。

另外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，提高音樂鑒賞能力。比如，在“音樂的個(gè)人風(fēng)格”一課中，我們要欣賞、了解和對(duì)比莫扎特和貝多芬音樂作品的個(gè)人風(fēng)格。莫扎特和貝多芬是歐洲古典音樂的主要代表人物，他們是同一個(gè)時(shí)期的偉大的音樂家，為什么他們的音樂作品有著迥然不同的個(gè)人風(fēng)格？通過對(duì)兩位大師音樂作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解莫扎特的音樂風(fēng)格是“含著眼淚的微笑”，聽他的音樂，我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)幽靜美麗的花園，輕輕地呼吸著清新的空氣，靜聽花開花落的聲音。貝多芬的音樂風(fēng)格“充滿哲理，通過斗爭，取得勝利?！弊屓送y以平靜，疾風(fēng)驟雨般的音樂風(fēng)格最能體現(xiàn)了他的個(gè)性和生活。莫扎特和貝多芬的區(qū)別就在于兩人都賜給人類美妙的音樂，但是美的不一樣，莫扎特的慢悠，貝多芬的急驟；一個(gè)用含著眼淚的微笑面對(duì)嚴(yán)酷的生活，一個(gè)則正視生活的困難。莫扎特精神上遭受的苦難很多，他勇敢于反抗，寧愿貧困而不能忍受大主教的侮辱，在他的音樂中，從那充滿陽光和青春活力的歡樂的背后，往往還是可以感覺得到一種痛苦、憂郁和傷感的情緒。貝多芬，他不但憤怒地反對(duì)封建制度的專制，而且用他的音樂號(hào)召人們?yōu)樽杂珊托腋６窢?。一個(gè)是理性深藏不露的激情，一個(gè)是熱情奔放的展示，正是他們的風(fēng)格迥異，才讓現(xiàn)在的我們享受到了繽紛多彩的音樂盛宴！

三、音樂欣賞課還要引導(dǎo)學(xué)生課外的興趣愛好

我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息極為豐富的時(shí)代，對(duì)于時(shí)尚流行的、學(xué)生們喜歡的音樂我們也要去了解和接受。我們音樂教師要通過古典音樂、民族音樂和現(xiàn)代流行音樂之間的淵源和交匯去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓古典和流行、時(shí)尚和經(jīng)典和諧共存。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]曹理.新課程音樂教學(xué)案列選評(píng).高等教育出版社.

＼[2＼]音樂教育與創(chuàng)作.2012.

＼[3＼]中國成人教育.2007.

＼[4＼]人教版高中課本教參.