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        提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究

        2014-04-29 01:08:04李琴
        中國校外教育(上旬) 2014年11期
        關鍵詞:繪本幼兒園幼兒

        李琴

        繪本教學是幼兒園語言教學的重要內(nèi)容,其有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,提高幼兒的閱讀能力。在簡要分析當前幼兒園繪本教學存在的問題基礎上,提出了提高幼兒園繪本教學有效性的策略。

        幼兒園繪本教學有效性策略繪本作為兒童的“人生第一書”,是兒童早期教育的最佳讀物,也是幼兒園進行教育活動的有力工具。其主要適合于低幼兒童閱讀,對幼兒閱讀興趣、閱讀能力的提升有重要意義,同時也有利于提升兒童的思維能力、語言能力、審美能力,拓寬兒童的視野,給孩子以生活的啟迪和情感的滋養(yǎng),教育價值重大。因此,幼兒教育工作者應確立正確的幼兒觀、教材觀和閱讀教學觀,采取多種策略提高幼兒園繪本教學的有效性。

        一、幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

        繪本教學雖然在我國幼兒園的開展起步較晚,但就目前而言,其在全國范圍內(nèi)得到了極大的普及,各地幼兒園繪本教學取得了一定的成績,積累了一定的教育經(jīng)驗,但仍存在諸多問題,影響繪本教學的有效性。總結(jié)而言,其主要存在以下問題:

        1.繪本材料選材不精

        目前,幼兒園普遍存在繪本材料選擇不科學的情況,未根據(jù)幼兒發(fā)展的特點選擇繪本,缺乏針對性,忽視不同年齡段幼兒的差別,導致小中班幼兒失去了對繪本的興趣,直接影響繪本教學的效果。另外,幼兒園繪本內(nèi)容的選擇基本上是幼兒園園長或老師選擇,且由于所擁有的繪本書不夠豐富,選擇余地也較小。

        2.教學方式傳統(tǒng)單一

        目前,幼兒園繪本教學普遍采用識字朗讀型、故事講述型、提問解答型等方式教學,教師占據(jù)主導地位,幼兒被動的聽,這種教學方式壓制幼兒的主體性,限制了幼兒的想象力,也不利于幼兒自主閱讀能力的提升。同時,教師過于注重文字閱讀和講解,而忽略圖畫,殊不知幼兒可以通過圖畫大致明白繪本所講述的故事,并展開想象,拓展故事情節(jié),積極思考。

        3.繪本教學缺乏互動

        部分幼兒園老師在實施繪本教學中,禁止幼兒在閱讀繪本時說話,缺乏師生間的互動及幼兒間的討論,幼兒不能在第一時間充分表達自己對繪本故事的內(nèi)心想法,不利于幼兒語言表達能力及思維能力的提升。另外,部分教師頻繁使用多媒體進行教學,整個課堂就是多媒體課件的展示,不利于幼兒保持對書本的熱情和語言教育的實施。

        二、提高幼兒園繪本教學有效性的策略

        1.科學選擇繪本,充分發(fā)揮繪本自身魅力

        繪本的選擇,直接影響繪本教學效果,因此合理選擇繪本尤為重要。繪本的選擇應符合3~6歲幼兒的年齡、心理和思維特點,遵循年齡適宜性、個體適宜性、文化適宜性、內(nèi)容多樣性的原則,充分考慮繪本的形象、畫面、色彩、主題、情節(jié)和細節(jié)等方面,為幼兒提供多元化的閱讀材料。具體而言,繪本的選擇應重點考慮以下幾個方面:

        (1)主題鮮明,利于理解接受,注重內(nèi)容的多樣性,如友情、親情、勇氣、生命尊嚴、科學智慧、自然環(huán)境等都是其中比較典型的繪本主題,不同題材、主題、風格的繪本相互平衡,以豐富幼兒的詞匯,提高幼兒的語言表達能力和審美能力,培養(yǎng)幼兒的生活能力和健康的心態(tài)。

        (2)選擇具有典型教育意義、接近幼兒生活、富于兒童情趣的繪本。如繪本《我媽媽》,幼兒對父母都有無限的崇拜和愛,而這個故事激發(fā)幼兒的情感共鳴。

        (3)根據(jù)幼兒的不同年齡段與智力發(fā)展段選擇繪本,盡量選擇文字、畫面優(yōu)美、利于模仿吟頌的繪本。如中班兒童還處于具體形象思維階段,其觀察力還不強,應選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單的繪本。

        (4)適當選擇有豐富故事情節(jié)的繪本,以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗展開合理的想象與思考,提高幼兒的思維能力。如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等,都是比較好的選擇。

        2.創(chuàng)新教學方法和策略

        繪本教學活動的有效開展是繪本教學的重點。在教學實踐中,幼兒教學應不斷創(chuàng)新教學方法和策略,創(chuàng)造性的組織教學,根據(jù)不同的繪本內(nèi)容選擇不同的教學形式,科學設計符合教師自身特征及實際教學背景、幼兒樂意參與的教學活動。針對其中優(yōu)秀的繪本教材,可深入挖掘其教育價值,組織不同的教學活動,演繹精彩的同課異構。如繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》語言活動中,通過教師導讀、幼兒自主閱讀,訓練幼兒的語言能力,美術活動可開展剪胡子的手工剪紙活動。通過同課異構活動的開展,優(yōu)化課堂結(jié)構。另外,表演法、提問法、小組分享探索法、自制圖書法、多媒體輔助閱讀法等都是繪本教學的有效方法。教學中,教師應鼓勵幼兒大膽想像,通過開展制作小圖書、繪畫日記、創(chuàng)編新故事、繪本劇表演等活動,讓原本單一枯燥繪本閱讀活動靈動起來。

        3.探索有效的教學技巧

        教師在繪本教學中應扮演好引導者、參與者、示范者、鼓勵者、傾聽者的角色,對于教學技巧的把握應注意以下幾點:第一,巧妙導入,可采用從繪本名字、封面插圖、繪本角色等導入,如繪本《小黃雞和小黑雞》封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏,教師可引導幼兒看圖,猜猜他們對話的內(nèi)容,由此導入。第二,對繪本故事進行精彩的講述和演繹,要求教師用心投入,準確把握故事的步調(diào)、人物對話的語氣、表情、語調(diào)。第三,適時激疑,可在懸念迭生處適時向幼兒提問,或抓住矛盾沖突點激發(fā)疑問,如幼兒猜測下面會發(fā)生什么?使幼兒發(fā)揮想象,揣摩故事,引發(fā)其多元思考。第四,整合分享閱讀,并逐漸引導幼兒自主閱讀,教學中應注意點撥閱讀疑惑,指導閱讀方法,引導幼兒開展豐富的聯(lián)想,在看圖中讀懂故事,感悟繪本所要表達的內(nèi)涵,培養(yǎng)幼兒的讀圖能力。第五,有效討論。積極組織幼兒討論,提供充分的自由發(fā)言時間,讓每個幼兒都有語言表達的機會,提升其語言表達能力及心理品質(zhì)。

        4.加強繪本教學的互動

        在繪本教學中,應加強繪本教學的互動,其主要應側(cè)重于:

        (1)幼兒與繪本材料的互動,其可通過多媒體教學手段,形象生動的展示繪本內(nèi)容,增強幼兒對繪本材料的理解。

        (2)師幼互動。教師可利用繪本材料,組織幼兒模擬表演繪本故事,或鼓勵幼兒通過自己對繪本的理解講故事,訓練幼兒的口語表達能力。同時教師應引導幼兒展開合理想象,積極思考,提出問題。

        (3)幼兒間的互動。教師在教學中,應積極組織幼兒進行交流與討論,鼓勵幼兒講述自己的看法,不同的幼兒有不同的觀點,這些觀點的交流和對比,有利于促進幼兒對繪本的全方位認識。

        (4)親子互動。教師應通過開展繪本閱讀親子互動活動,促使幼兒家長參與其中,與幼兒一同領略繪本世界,促進家庭教育與學校教育的有機融合。

        總之,幼兒園繪本教學對于培養(yǎng)觀察能力、想象力、溝通能力、創(chuàng)造力、藝術鑒賞能力等意義重大。幼兒教師應堅持“以人為本”的幼兒觀、“為我所用”的教材觀、“以情動理”閱讀教學觀,不斷創(chuàng)新教學策略,提高幼兒園繪本教學的有效性,以實現(xiàn)繪本的多元教育功能。

        參考文獻:

        \[1\]譚梅.幼兒園繪本教學的方法及策略研究\[J\].新課程研究,2013,(09).

        \[2\]袁秋萍.淺議幼兒園繪本教學的有效策略\[J\].課程教育研究,2013,(15).

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