季德福

由于中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師期盼學(xué)生在中考中獲勝的心情迫切，往往會(huì)布置一些重復(fù)的習(xí)題給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生疲憊不堪，效率低下。影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以精編作業(yè)是教師當(dāng)務(wù)之急要做的。為此，本文就如何精編作業(yè)進(jìn)行了探討，供大家參考。

精編作業(yè)一題多識(shí)一題多問(wèn)一題多解走出題海減負(fù)提效初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)難以忘懷，在讀的初中生中更多的是陷入題海之中。一般說(shuō)來(lái)，初中學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)課程安排是比較規(guī)范的，受到有關(guān)教育行政部門(mén)的嚴(yán)格監(jiān)督。所謂學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要表現(xiàn)在校外的作業(yè)上。如放學(xué)后晚上的家庭作業(yè)，老師布置的雙休日假期作業(yè)過(guò)多過(guò)重，使學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)于走讀學(xué)校的學(xué)生尤為突出。我接觸到兄弟學(xué)校有幾位學(xué)生的家庭作業(yè)要做到半夜12點(diǎn)之后，學(xué)生的睡眠時(shí)間不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是當(dāng)前老師們需要解決的課題。有的老師由于學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)激烈，在學(xué)校和家長(zhǎng)及社會(huì)的多重壓力下，為了提高學(xué)生的成績(jī)，鞏固在學(xué)校課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，布置大量的校外作業(yè)。做重復(fù)機(jī)械性的習(xí)題，浪費(fèi)時(shí)間和人的精力。所以采用“一題多識(shí)”，精編作業(yè)，很有必要。這樣既能考查相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。提高學(xué)生的解題能力，又能節(jié)省時(shí)間，走出題海，減負(fù)提效。

初中科學(xué)包括物理、化學(xué)、生物、地理、生理衛(wèi)生、人與自然等諸多內(nèi)容，所涉及的知識(shí)點(diǎn)多而雜。如何精編作業(yè)就顯得更為重要。如在綜合訓(xùn)練中可以布置以下類型的題目：

一、一題多識(shí)型

如右圖所示電路中，已知電源的電壓6伏，電阻R1的阻值50歐姆，滑動(dòng)變阻器的最大阻值R2

為50歐姆。

（一）電路分析

1.當(dāng)k1.k2.k3同時(shí)斷開(kāi)或同時(shí)閉合時(shí)，電路的情形會(huì)怎樣？

2.若使電阻R1和滑動(dòng)變阻器R2串聯(lián)連接，三個(gè)開(kāi)關(guān)如何操作？

3.若使電阻R1和滑動(dòng)變阻器R2并聯(lián)連接，三個(gè)開(kāi)關(guān)又如何操作？

（二）電路計(jì)算

當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P滑至最右端時(shí)，完成下表：

（三）作圖填空題

1.根據(jù)題目所給的電路圖連接好實(shí)物圖

2.為了防止整個(gè)電路（電源）發(fā)生短路，除了三個(gè)開(kāi)關(guān)不能同時(shí)閉合外，還應(yīng)該注意什么？

3.開(kāi)關(guān)中的閘刀用〓〓〓〓材料制成的，其手柄用〓〓〓〓〓材料制成的。（絕緣體或?qū)w）

二、一題多問(wèn)型

如圖所示，容器中的水面上浮著一塊質(zhì)量為200克的冰塊。（G=10牛/千克）〓〓1.試分析冰塊受到那些力的作用？2.每個(gè)力的施力物體是什么？3.冰塊為什么處于靜止?fàn)顟B(tài)？4.冰塊所受的重力是多大？5.畫(huà)出冰塊所受力的圖示？6.冰塊為什么會(huì)浮于水面？7.冰塊浸入水中的體積是多大？8.此冰塊全部熔解成水后的體積多大？9.冰塊全部熔解后水面是升高還是降低？10.冰熔解成水后，容器底所受的壓強(qiáng)變嗎？11.假如有一半冰熔解，容器底所受壓力是否改變？12.假如在水中撒入食鹽，冰塊所受浮力變嗎？為什么？13.若將冰塊全部浸入水中，需加多大的外力？14.假如外界氣壓突然增大，冰塊所受的浮力將怎樣變化？15.若將一重量為G的鐵塊放在冰塊上剛好使冰塊全部沒(méi)入水里，若用一細(xì)線將鐵塊與冰塊連成一體放入水中，冰塊能全部沒(méi)入水中嗎？

（參考答案：1重力和浮力。2地球和水。3冰塊受到平衡力的作用即重力和浮力互相平衡。4重力是2牛。5略。6由于冰的密度小于水的密度，靜止時(shí)浮力等于重力。7體積是200立方厘米。8體積是200立方厘米。9水面不變。10壓強(qiáng)不變。11壓力不變。12浮力大小不變。因?yàn)楸拿芏刃∮谒芤旱拿芏?，靜止時(shí)浮力仍等于重力。13需加0.222牛外力。14浮力大小不變。15不能。因?yàn)檫@時(shí)鐵塊浸沒(méi)水中，冰塊浸入水中的體積就減少了。）

三、一題多解型

在加熱條件下，用氫氣去還原200克氧化銅。當(dāng)停止加熱，冷卻稱得168克固體。求生成的銅質(zhì)量多少克？

解法一：反應(yīng)后失去氧元素的質(zhì)量等于固體的減少量。為200克-168克=32克。根據(jù)反應(yīng)掉的CuO中O/Cu=16/64=32克/M，得生成銅的質(zhì)量M為128克。

解法二：設(shè)未反應(yīng)氧化銅的質(zhì)量為X，則生成銅的質(zhì)量M=168克-X.參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量=200克-X，根據(jù)Cu/CuO=64/80=（168克-X）/（200克-X），得X=40克，那么生成銅的質(zhì)量M為168克-40克=128克。

解法三：設(shè)生成銅的質(zhì)量X，則被反應(yīng)的氧化銅質(zhì)量為5X/4.未反應(yīng)氧化銅的質(zhì)量=200克-5X/4=168克-X.求得生成銅的質(zhì)量X=128克。

解法四：因?yàn)榉磻?yīng)生成銅的質(zhì)量X+未反應(yīng)氧化銅中銅元素的質(zhì)量=反應(yīng)前氧化銅中銅元素的質(zhì)量，Cu/CuO=64/80=反應(yīng)前氧化銅中銅元素的質(zhì)量/200克，可以得出反應(yīng)前氧化銅中銅元素的質(zhì)量=160克。而未反應(yīng)氧化銅的質(zhì)量=168克-X，那么未反應(yīng)氧化銅中銅元素的的質(zhì)量=（64/80）×（168克-X），由上面關(guān)系可以知道：X+4/5×（168克-X）=160克.求得X=128克。

一題多識(shí)，用較少的篇幅闡明題意，同時(shí)能擴(kuò)展多方面的知識(shí)和技能，起到減負(fù)增效的作用。一題多問(wèn)，可盡可能地涵蓋本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生從多方面、多角度、多層次思考問(wèn)題。能打破思維定式，培養(yǎng)思維的靈活性和廣闊性，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能更全面。在科學(xué)教學(xué)和作業(yè)布置中，采用一題多解，能培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)問(wèn)題的了解更全面，知識(shí)的掌握更完善。同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名老師，只能輔導(dǎo)教學(xué)學(xué)生某個(gè)人生的一個(gè)階段，而不能伴其一生。所以，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重能力方面的培養(yǎng)。提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

對(duì)高中政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考?xì)W陽(yáng)和森（湖南省衡南縣第一中學(xué)）

進(jìn)入新世紀(jì)，教育界出現(xiàn)了新的變革，素質(zhì)教育的推行，新課改的提出對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系帶來(lái)了極大的變化。伴隨著社會(huì)時(shí)事的不斷變化，高中政治學(xué)科得到了相關(guān)教育工作者以及社會(huì)人士的高度重視，其課堂教學(xué)也成為當(dāng)前高中階段不可忽視的課題。

高中政治課堂教學(xué)路徑探索經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨著社會(huì)的一系列變革，在教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育深入到我國(guó)的中小學(xué)甚至大學(xué)教育中，也正是由于社會(huì)格局的不斷變化使得高中階段的政治學(xué)科教學(xué)重要性日益突出，各類時(shí)政熱點(diǎn)成為高中政治教學(xué)的重要課題。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，特別應(yīng)試教育對(duì)于教育工作者甚至社會(huì)公眾根深蒂固的影響使得相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)于政治學(xué)科不夠重視，具體表現(xiàn)為課時(shí)安排的縮減。另外，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上也出現(xiàn)了諸多不足之處，如內(nèi)容滯后枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率低下，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，高中政治教學(xué)問(wèn)題重重，亟待改善。

一、教師應(yīng)當(dāng)充分做好備課工作

教師的授課首先要做的環(huán)節(jié)就是備課，主要包括三個(gè)方面：備教材、備方法、備學(xué)生。所謂的備教材，就是教師要對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)充分掌握，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)以及知識(shí)體系都能夠熟練應(yīng)用于教學(xué)中，避免知識(shí)點(diǎn)的偏差與遺漏；備方法就是教師保證在授課過(guò)程中能夠做到因人而異，教學(xué)方式靈活多樣，根據(jù)實(shí)際的課堂情況發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，提高課堂效率；備學(xué)生就是教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其投入到自己所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)之中。因此，教師只有切實(shí)做好“三備”工作，方能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、教學(xué)過(guò)程中滲透互動(dòng)環(huán)節(jié)

高中政治不同于其他學(xué)科，它具有十分明顯的理論性，以哲學(xué)為例，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生對(duì)于“辯證統(tǒng)一”以及“主要矛盾”“次要矛盾”等詞匯十分陌生，并且這些概念性詞匯理解起來(lái)十分吃力，因此難以有效記憶。這對(duì)于高中政治教師而言無(wú)疑是極大的挑戰(zhàn)，要求教師通過(guò)通俗易懂的方式對(duì)于空洞的詞匯進(jìn)行解釋，以方便學(xué)生的記憶。探究式教學(xué)、合作式教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)往往應(yīng)用于政治學(xué)科中，其核心旨在加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，教師可以針對(duì)于當(dāng)下流行的時(shí)政問(wèn)題就某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生討論，提高學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)溝通的頻率。話題的設(shè)置就是一個(gè)討論任務(wù)，在相互交流的過(guò)程中師生間的思想得到了交換，學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，從而最終在整體的互動(dòng)中尋求共同的認(rèn)知點(diǎn)。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的組織者、管理者與引導(dǎo)者。

三、適時(shí)引進(jìn)案例式教學(xué)

作為當(dāng)下比較新穎的教學(xué)方式，案例式教學(xué)已廣泛應(yīng)用到了高中不同學(xué)科的教學(xué)之中。所謂的案例式教學(xué)就是指以教學(xué)目標(biāo)為核心，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型案例的方式對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析、討論，并最終總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方式。可以看出，案例式教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，避免由單純知識(shí)點(diǎn)的灌輸出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。此外，案例式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探討，大膽質(zhì)疑，有效提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師完全尊重學(xué)生所提出來(lái)的獨(dú)特見(jiàn)解，滿足了大部分學(xué)生的求知欲與好奇心，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)極為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生內(nèi)心的潛能能夠得到激發(fā)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加輕松。高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推廣案例式教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)同時(shí)事政治相聯(lián)系，將案例拋給學(xué)生，同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)凈化自己的心靈，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。可以說(shuō)，案例式教學(xué)的引入對(duì)于整個(gè)教學(xué)效率的提升與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是大有裨益的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展情境式教學(xué)

高中政治課堂中傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式顯然不利于教學(xué)效率的提升，情境教學(xué)方式隨之產(chǎn)生。所謂的情境式教學(xué)就是指教師依據(jù)教學(xué)大綱，有目的地將現(xiàn)實(shí)生活中的某些情境同課堂教授相結(jié)合，從而使學(xué)生如臨其境的一種教學(xué)方式。情境式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，目的就是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，為學(xué)生解決問(wèn)題提供一定的刺激與啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生理解并掌握枯燥的知識(shí)點(diǎn)大有幫助。同時(shí)，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生分析、探索與解決問(wèn)題的思維能力。高中政治的情境式教學(xué)可以幫助學(xué)生擺脫單一乏味的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，可以說(shuō)情境教學(xué)不失為一種情緒教學(xué)或是體驗(yàn)式教學(xué)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境領(lǐng)悟到政治現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，這同教學(xué)大綱的要求也是不謀而合的。

五、及時(shí)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)

高中階段的課程都是相對(duì)復(fù)雜的，知識(shí)點(diǎn)也是相對(duì)較多的且不乏難以理解的部分，這就使得高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如知識(shí)點(diǎn)的遺漏，或是難以向?qū)W生清晰概述，這些問(wèn)題也成為高中政治學(xué)科在教授過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題。面對(duì)這樣的狀況，筆者認(rèn)為可以采用問(wèn)題教學(xué)模式。所謂的問(wèn)題教學(xué)就是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，針對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的特定問(wèn)題，以最短的時(shí)間，最少的投入取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。因此，問(wèn)題教學(xué)又稱之為有效教學(xué)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)方式也被賦予了新的內(nèi)涵，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下所開(kāi)展的一種積極主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)方式。有效教學(xué)其實(shí)就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分集中注意力，從而使學(xué)生能夠真正做到全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)里。因此，對(duì)于教師而言，就應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并且這些問(wèn)題通常是學(xué)習(xí)重點(diǎn)或難點(diǎn)。值得注意的是，教師課堂提問(wèn)時(shí)間的選取也是有規(guī)律的，既不能夠過(guò)早，這樣學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備不夠充分，無(wú)法回答問(wèn)題；又不可過(guò)晚，這樣學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)機(jī)所在，提問(wèn)也淪為“馬后炮”。

六、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)考評(píng)體系

教育教學(xué)是一套相對(duì)完善的體系，不僅僅局限于教學(xué)，同時(shí)還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)督考核評(píng)價(jià)，即我們通常所說(shuō)的考評(píng)體系。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)總結(jié)也是十分重要的環(huán)節(jié)，其作用在于對(duì)于整個(gè)政治教學(xué)展開(kāi)綜合性考查，既包括教師的教，又包含了學(xué)生的學(xué)。因此，高中政治在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相對(duì)完善科學(xué)的考評(píng)體系。首先，對(duì)于教師的教，學(xué)生可以對(duì)于教師進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的角度發(fā)現(xiàn)教師的不足之處；而這種評(píng)價(jià)體系同樣是相互的，教師可以對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且教師的評(píng)價(jià)往往更側(cè)重于對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上的漏洞，對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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