栗東方

摘 要 近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雙精的復(fù)合型人才是高校面臨的重要任務(wù)之一，本文就加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、必要性、存在問(wèn)題及解決策略談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 ESP 師資缺乏 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on the Teaching of ESP

LI Dongfang

（Liaoning Institute of Science and Technology， Benxi， Liaoning 117000）

Abstract In recent years our country economy， culture， and the development of science and technology， a large number of interdisciplinary talents cultivating professional English double fine is one of the important tasks of colleges and universities， in this paper， the connotation and necessity of strengthening the teaching of specialized English， several thinking on the problems and solving strategy.

Key words ESP； lack of teachers； teaching strategy

1 關(guān)于“ESP”

所謂“ESP”，就是英文 English for Specific Purposes，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱“ESP”。是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，如外貿(mào)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、電子商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、科技英語(yǔ)等，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的和需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程（Hutchinson and Waters 1987）。

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是在二戰(zhàn)后發(fā)展起來(lái)，20 世紀(jì)60 年代后期出現(xiàn)了“ESP”的著作，80 年代，論文專(zhuān)著大批出現(xiàn)。我國(guó)英語(yǔ)ESP教學(xué)的課程專(zhuān)業(yè)要符合社會(huì)需要，課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性，并且服務(wù)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的總的培養(yǎng)目標(biāo)，與通用英語(yǔ)的同樣重要系性。

2 “ESP”教學(xué)的必要性

我國(guó)正處于前所未有的經(jīng)濟(jì)、文化、科技繁榮期，在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的影響令全球矚目，亟需大量的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才，在高等教育的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)涉外英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)課對(duì)于我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步有重要的作用。

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人們是帶著明確的目的性，本著實(shí)用的初衷來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的：有的人是準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)或研修，有的人是想考博或考研，有的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是想從事涉外工作，比如在跨國(guó)公司工作或從事涉外的旅游、法律、培訓(xùn)等相關(guān)工作?？蒲腥藛T學(xué)習(xí)英語(yǔ)則更多的是可以讀英文原版的著作，對(duì)更好地理解和研究科研項(xiàng)目有重大幫助，同時(shí)為更好地使自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)走向國(guó)際，利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。在涉外的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)進(jìn)行商業(yè)談判，起草涉外合作的經(jīng)濟(jì)合同，與外國(guó)人談判，看英文原版的報(bào)紙，了解國(guó)外市場(chǎng)信息等， ESP教學(xué)比以往任何時(shí)候更迫切，這就要求我們的教育教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念，加快改革。

將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是與某專(zhuān)業(yè)或某學(xué)科結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的人才，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)雙精人才將成為大學(xué)英語(yǔ)中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新挑戰(zhàn)。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)的主流。

3 ESP存在的教學(xué)問(wèn)題

（1）大綱要求不具體。教學(xué)大綱里基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的有量化的指標(biāo)，雖然提出了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀階段，但讀什么、深度難度如何不清楚。

（2）教師觀念陳舊。有教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)好了，ESP學(xué)習(xí)自然就會(huì)融會(huì)貫通；只要四、六級(jí)考試通過(guò)了，再掌握些專(zhuān)業(yè)詞匯就夠了；背單詞無(wú)需教師花精力時(shí)間去組織。其實(shí)，四、六級(jí)考試只表明語(yǔ)言基礎(chǔ)較好，并不說(shuō)明能以英語(yǔ)為工具去獲取專(zhuān)業(yè)信息。ESP 教學(xué)專(zhuān)業(yè)閱讀絕不能與語(yǔ)言基礎(chǔ)劃等號(hào)。我們學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了十幾年的基礎(chǔ)英語(yǔ)，但在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等幾方面的能力還有待于提高，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)閱讀階段還需要經(jīng)歷一個(gè)逐步熟悉的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程還是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才能提高專(zhuān)業(yè)閱讀能力。逐漸從基礎(chǔ)理論知識(shí)型向應(yīng)用型英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí) （ EGP ） 階段和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí) （ ESP ） 階段和是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體而不能替代。

（3）學(xué)生水平不齊。普通高校擴(kuò)招后，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象普遍。班與班存在差異，班內(nèi)也不均衡，ESP課堂上不得不減少英文授課。由于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)是固定的，學(xué)生讀懂英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)材料，課后的英文作業(yè)和試卷難度大。另外，多數(shù)高校在四級(jí)考試后，學(xué)生中斷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)力、翻譯和寫(xiě)作能力差，拼寫(xiě)及語(yǔ)法錯(cuò)誤頻頻發(fā)生，文章結(jié)構(gòu)不合理，文章不通順流暢，專(zhuān)業(yè)翻譯差別大， 閱讀英文原版書(shū)籍吃力，更不用說(shuō)深刻理解和揣摩內(nèi)涵了，如果看不懂，就更談不上撰寫(xiě)英文論文和英文著作，以及翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。教學(xué)大綱的要求無(wú)法完成，無(wú)法達(dá)到以英語(yǔ)為工具獲取信息和進(jìn)行交際的目的。

（4）師資缺乏。在高校即精通基礎(chǔ)英語(yǔ)又有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的教師缺乏，專(zhuān)業(yè)教師受自身英語(yǔ)水平的限制，不利于指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不熟，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)階段掌握的語(yǔ)言知識(shí)、技能了解不多。師資的缺乏導(dǎo)致學(xué)校不具備開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的能力。

（5）評(píng)價(jià)制度缺乏。ESP教學(xué)不同于一般的教學(xué)，需建立公正、客觀、符合 ESP 教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師的教學(xué)目標(biāo)不具體，學(xué)生就沒(méi)有壓力，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。一套嚴(yán)格的考試、考核制度是全面地貫徹大綱，促進(jìn)ESP 教學(xué)全面開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。

4 ESP 教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念。針對(duì)ESP教學(xué)在我國(guó)還屬于起步階段，國(guó)家社會(huì)、學(xué)校、教師都需要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)ESP教學(xué)的重要性。只有上下齊心，共同努力，轉(zhuǎn)變觀念，才能使ESP教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。ESP教學(xué)的推廣，合格過(guò)硬的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。ESP教學(xué)要求教師英語(yǔ)好，專(zhuān)業(yè)精，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能用英語(yǔ)表述。具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資缺乏，外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，知識(shí)單一。針對(duì)這種師資狀態(tài)， 須實(shí)行教師專(zhuān)、兼職結(jié)合，培養(yǎng)青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力。中英文表達(dá)的有機(jī)結(jié)合（ the combination of Chinese and English），體現(xiàn)多元化教育。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。目前學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力弱， 理解教師的外文表達(dá)有困難，閱讀外文原版書(shū)速度慢。在 ESP教學(xué)中，面對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，各學(xué)院要研究適合自己學(xué)生的ESP教學(xué)法，以取得更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、確定教材、備課、上課、課內(nèi)外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，可選擇專(zhuān)題教學(xué)（讓不同教師承擔(dān)不同專(zhuān)題發(fā)揮教師特長(zhǎng)）、視頻圖片結(jié)合式教學(xué)、合作式教學(xué)（語(yǔ)言教師、專(zhuān)業(yè)教師共同參與教學(xué)過(guò)程）等其它一些教學(xué)方法。

（4）利用各種教學(xué)資源。在ESP教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)在記筆記和聽(tīng)英語(yǔ)講授過(guò)程有困難，教學(xué)進(jìn)度難跟，不得不適當(dāng)增加英文板書(shū)內(nèi)容，為此可借助于電化教學(xué)和多媒體技術(shù)等資源，還可充分利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)。

總之，ESP教學(xué)剛剛起步，還面臨著許多的問(wèn)題和困難，只要我們從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，建立適應(yīng) ESP的有效教學(xué)方法，ESP 教學(xué)一定會(huì)收到良好的效果。

遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題”（JG12DB358）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 顧飛榮，嵇勝美.近15年國(guó)內(nèi)CBI外語(yǔ)教學(xué)研究述評(píng)[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.11.

[2] 張國(guó)輝.大學(xué)英語(yǔ)公共課應(yīng)用CBI教學(xué)模式的研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.2.