陳勝兵

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何搞好高初中物理教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務。

初高中物理教學銜接新課改體會思考長期以來，高中物理難教難學已經(jīng)成為不爭的事實。究其原因，其一，是初、高中物理教學要求差距較大。其二，高一新生來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學習方法的改變。其三，是初、高中物理教師之間相互不了解，初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點。就教學要求的差距而言，高中物理要求學生從形象思維到抽象思維的飛躍；從定性思維到定量思維的飛躍；從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的過渡；從單純的算術、代數(shù)方法到函數(shù)、圖像、矢量運算、極值等各種數(shù)學工具的綜合應用的變化。這些問題對高一學生來說，是不適應的，要有一個過渡期。因此，搞好初高中物理教學銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和研究的問題。

一、激發(fā)學生學習物理的興趣，縮短適應期

在高一物理教學中乃至整個教學中培養(yǎng)與發(fā)展學生的興趣是至關重要的，甚至可以說是教師的首要工作。因此教師在平時的教學中要做到：

1.關心理解學生，增進感情，以期達到“親其師信其道”。關心學生的學習、生活，了解他們的喜好，適當和學生交流學習以外的大事小情；對學生成長過程中出現(xiàn)的一些偏差采取寬容的態(tài)度；允許學生在作業(yè)中對做不出的題留空白等，讓學生真正感到教師是良師益友，使學生由喜歡教師逐步變?yōu)橄矚g物理課。

2.做好演示實驗，激發(fā)興趣。課本要求的演示實驗必須要高質量地完成，有條件時可以將演示實驗調整為學生同步實驗，以此增加學生的直覺興趣和操作興趣。教師還要善于從常見的物理現(xiàn)象中發(fā)掘出意想不到的結果，讓學生經(jīng)常在課堂活動中流露出驚訝、疑惑、興奮、喜悅、激動的情緒狀態(tài)中。另外，利用視頻文件，或者是利用多媒體課件，同樣能起到激發(fā)學生興趣的作用。我們還可以通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學技術中的應用激發(fā)學生的興趣。這樣通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，理解規(guī)律，使物理課上得生動活潑。

3.及時反饋、保持興趣。及時了解學生學習內(nèi)容的掌握情況，當學生學習出現(xiàn)困難時，能及時幫助過關。每次作業(yè)學生出現(xiàn)的錯誤要及時講評，每次重要考試對成績要正確地反饋信息，讓學生正確評價自己。

4.體驗成功，鞏固提高興趣。對于學生的成功，教師要及時給予表揚、肯定，給學生以成功感和滿足感。對于基礎差的學生，教師也要設計他們能完成的任務，這樣讓各類學生均獲得滿足，這種情感享受，會使學生的興趣得到鞏固和提高。

二、改進課堂教學，提高課堂效益，提高學生思維能力水平

1.精心備課，從學生的實際出發(fā)，在具體教學中抓好連接點、間斷點及深化點。

（1）找出新舊知識的連接點，注意學生的最近發(fā)展區(qū)域，從舊知識的不足處找出問題，激發(fā)學生興趣，在此基礎上自然展開新知識，使新舊知識有機結合。

（2）填補新舊知識的間斷點。新舊知識上的間斷點是學生學習新知識的障礙，在高一物理學習中由于從初中的定性研究到高中的定量計算，學生應用數(shù)學解決物理問題的能力較弱，且有些數(shù)學知識初中已刪去或變?yōu)檫x學，因此適當復習初中數(shù)學知識，如三角函數(shù)、斜率、圖像、解字母方程組是必要的，并且在講解物理例題時除分析物理過程外，還需對數(shù)學運算做出比較詳細的分析與解答，以利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。

（3）抓拓寬知識的深化點，即前面講過的新舊知識的不同點，對初中所學內(nèi)容進行深化，校正學生的一些經(jīng)驗性、淺表性的理解。

2.在課堂教學中抓好兩個基本，即基本語言、基本思路。學習物理首先要掌握物理的基本語言，通常包括一些物理的基本術語、基本的物理符號及基本的物理概念和物理規(guī)律。看不懂或不習慣一門課程的語言，就無從學習這門課程，因此通過聽課提問、看書、學生復述、作業(yè)等手段幫助學生理解掌握基本語言是學好高一物理的有效辦法。在物理學習中常用的基本思路包含有二類：一類是物理研究的基本思路。如建立理想化模型、多因素問題的研究方法、類比歸納等常用邏輯方法的應用，還有利用比值定義法來定義物理概念等；另一類是解答各種類型物理習題的思維過程即解題步驟。學生掌握了這二種基本思路，物理學習就有法可依，有意可循。因此在高一物理教學中要注意物理思路的教學。

三、加強學法指導，提高學習效率

從初中升上高中的學生，常常是“一聽就會，一做就錯”！這主要是因為學生對物理認識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，新課程明確要求教師應加強學習方法的指導。研究學習方法將會使每個高中生的才能得到充分的發(fā)揮、越學越明白，給物理學習帶來的是高效率。學法指導要滲透到物理教學過程中，要落實到學生學習的各個環(huán)節(jié)，如預習、聽課、筆記、作業(yè)、復習等環(huán)節(jié)。但這并不是要求每一個環(huán)節(jié)平均分配力量，恰恰相反，學法的指導應該抓住一個環(huán)節(jié)進行突破，突破之后再帶動其它環(huán)節(jié)。比如，指導學生預習就有很多很細的工作。教師在每節(jié)課之前要給學生預習的時間，指導學生預習表格化和數(shù)字化。這項工作，重在堅持。教師堅持了，學生就能養(yǎng)成良好的習慣，對學習物理有很大的幫助。另外，學法指導還體現(xiàn)在教師對學生作業(yè)的批改要認真、仔細。批改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，既是要求，更是示范，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

總之，對于高一新生來說，面臨的困難是客觀存在的，但只要教師掌握初高中物理學習中銜接和過渡的特點，切實從學生的實際出發(fā)進行教學；學生調整心態(tài)，積極應對，師生共同努力，掌握規(guī)律，按規(guī)律教學，就一定能實現(xiàn)初高中物理學習的順利過渡，為整個高中物理學習打下堅實的基礎。