楊娟

今年筆者承擔七年級思想品德學科的教學，手上拿著七年級上冊的書，半學期下來，在備課上課的過程中，我對“自然”一詞感觸頗深，從我們學生自己身上發(fā)生的事挖掘鮮活的素材，設置自然的教學情境，自然而然地達成教學目標，獲得教學效果。我把它稱為“自然”情境設置法。

思想品德“自然”情境設置法教學效果夸美紐斯說：“為了鼓勵求知的意向，首先方法本身必須很自然。要知道凡是自然的事情都是自己發(fā)展起來的。水往山下流用不著強迫的；一旦水壩等阻止水流的東西移開以后，它就立刻會下流……”換句話說，學習不應存在于真空，而應自然，真切，讓學生感興趣從而欣然接受。今年我承擔七年級思想品德學科的教學，手上拿著七年級上冊的書，半學期下來，在備課上課的過程中，我對“自然”一詞感觸頗深，從我們學生自己身上發(fā)生的事挖掘鮮活的素材，設置自然的教學情境，自然而然地達成教學目標，獲得教學效果。我把它稱為“自然”情境設置法。

【案例一】在講《情趣與興趣》一課時，需要讓學生明白情趣有高雅和庸俗之分，所產(chǎn)生的影響也是不同的。

我就想到了在我們同學中間有的情趣很高雅，有的也會由于好奇，貪圖一時的快樂而產(chǎn)生一些庸俗低級的情趣。于是，上課后，我從班級的窗臺上選了一盆花放在講臺上，問大家：“同學們，這盆花很漂亮，生命力很旺盛，裝點了我們的教室，凈化了周圍的環(huán)境，不過大家知道是誰的功勞嗎？是誰讓這些花花草草活得這樣精彩？”“是小敏和小佳！”大家齊聲說?！皩?，就是我們班的花草管理員。接下來，我們來采訪一下這兩位同學?！蔽易叩絻晌煌瑢W身邊：“你們管理班級的這些花草覺得麻煩嗎？累嗎？”小敏說：“說實話，一點沒覺得是個負擔，反而是種享受。因為我平時就很喜歡各種植物，研究它們各異的形態(tài)，不同的生長過程，滿足我很大的好奇心?！毙〖延盅a充說：“是的，我們倆志同道合，我在養(yǎng)護的時候，都把這些花草當成我的朋友，有時還跟他們說說話，我覺得他們也能聽得懂，很有意思，也覺得心里很溫暖。”“我覺得兩位同學說得特別好，”我抓住時機進行引導，“是呀，養(yǎng)花是種多么高雅的情趣，它可以使我們因學習緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，豐富我們的知識，健康我們的心理，還能使我們充分感受到生活中的美，可見高雅情趣對我們有著非常積極的影響。”講完之后，我又拿出準備好的一張報紙，大家感覺很奇怪，不知我葫蘆里賣的什么藥，我抓住他們的好奇心：“堅持看報紙是不是高雅情趣？”“是！”“老師也覺得是，不過……”這時，我把報紙打開，把印有泳裝美女的那一版面展示給大家：“愛美之心人皆有，不過今天課間的時候，某位男生拿著報紙得意洋洋的在一些同學面前炫耀‘怎么樣，我找到的美女，姿色不錯吧？這一吆喝還真吸引了幾個男生在一起哄笑，大家怎么看待這種情趣？”小景回答：“把美的東西都變得不美了，損害身心健康，很庸俗！”這時我觀察同學的表情，幾個有關的男生臉紅紅的，挺不好意思的，我知道教育的效果達到了：“希望大家能夠鑒別情趣的高雅和庸俗，積極追尋高雅的生活?！?/p>

【案例二】在講《創(chuàng)建新集體》一課時，有一個內容就是要班級成員各盡所能、發(fā)揮所長，奉獻集體。

恰逢學校開展文化藝術節(jié)，項目涉及書法比賽、電腦設計作品、樂器表演、相聲和小品、課本劇、舞蹈、朗誦、卡拉OK等項目，與此同時，還有踢毽子、跳繩、跑步等體育活動，活動一拉開序幕，就在私底下聽說有些同學躍躍欲試，有的有想法但又有些猶豫，還有的一副事不關己，漠不關心的表現(xiàn)，于是我在班里做起了動員：“同學們，我們今天上課組織一場學校文化藝術節(jié)‘現(xiàn)場報名會，全班同學分成兩大組，8分鐘后組長匯報?！蔽疫@邊話音剛落，兩組的同學就活動開了，只聽到有同學說“我學過書法，我報書法”，“朗誦是我的強項，我報朗誦”，“我愛唱歌，我報卡拉OK”……兩組的組長沒多長時間就記下了一串的名字，當然在活動的過程中我也在觀察，發(fā)現(xiàn)有的同學沒怎么參與，當別的同學推薦時，他們推托說：“我什么也不會，我也沒辦法?！蔽揖瓦m時引導：“是不是沒有特長就沒法為班級做貢獻了，就只能袖手旁觀了呢？”“哦，我想起來了，我可以為課本劇表演準備道具”“我可以做好后勤保障工作”……他們也找到了自己適合的工作。在兩個組長匯報之后，我的總結水到渠成：“彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。每個人都能在班級中找到自己的位置，誰都無法替代。當每個人都把自己的智慧和熱情貢獻給集體的建設時，班集體就會成為一道亮麗的風景線，展現(xiàn)出彩虹般迷人的色彩?！?/p>

【案例三】在講《學會調控情緒》一課時，教材的一個重要內容是讓學生明白情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。

恰好講這一課的那兩天是陰雨天，學校的兩節(jié)課后的課間室外操暫停，我在辦公室里聽到，當學校廣播里講完課間操暫停的通知后，學生一片歡呼，我當時就在想：廣播操不做能給學生帶來這么強烈的快樂，那平時大部分除陰雨天之外都要做的時候難不成很郁悶，不樂意？帶著這樣的想法，我正好是第三節(jié)課。上課后，我就問學生：“大家剛才沒有做操好像特高興？”“嗯……”好多學生露出了熱情洋溢的笑臉。我又接著問：“為什么會讓你們這么高興，難道每天做操很痛苦？告訴我原因。”小宇說：“每天做操太煩了，學校和班主任要求這么高?！毙f：“又少了些休息和娛樂的時間。”了解之后，我知道接下來就可以切入我們教材的內容了。我跟學生說：“哦，原來有同學是這么想的?？僧吘瓜掠晏鞛閿?shù)不多，每天為做操煩，還影響一天的心情。我們有沒有同學不煩的甚至還高興的？”“有！”幾個同學舉起了手。我請小云回答：“我沒有什么很強烈的反應，無所謂，就是一個集體活動，正常參加就行了?！彼v完后還有同學在舉手，我又叫了小旭：“我很樂意做操，因為一天學習下來，就這會兒能真正舒展舒展筋骨，而且早操的韻律很歡快，讓人感覺很愉快！”小昊：“做完操后神清氣爽的，上課都有精神。”至此，我的總結順理成章：“大家發(fā)現(xiàn)沒有，其實同樣是做操這樣一件事，你也許會煩躁，也許很平常，也許會挺愉快，主要在于個人的態(tài)度，看問題的角度不同。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒?！?/p>

新的課程改革給思想品德課注入了新的活力，教師會依據(jù)教學內容的特點，創(chuàng)設與之符合的教學情境，讓學生共同參與到教學活動中來。這種創(chuàng)設情境的方法在思想品德課上是很常見的。設置情境的方法有很多，如趣味故事、名人軼事、時事新聞、美文佳句、歌曲漫畫甚至老師自編的情節(jié)等，這些情境設置的方法我都用過，但是相比較我還是最推崇“自然”情境設置法。因為它已經(jīng)不僅僅是貼近學生，而是完全來自于學生，甚至就是來源于自己，更自然，更真實，更可信，更新鮮，更能激發(fā)學生的學習興趣，更易和學生產(chǎn)生共鳴，更具有實際教育意義。當然要想設置出更自然的情境，教師就必須做一個有心人，真正關心學生的生活，具有敏銳的洞察力和理論聯(lián)系實際的能力，留意細節(jié)，把小細節(jié)做出大文章。我相信“在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內發(fā)的。”