楊蘭

【摘 要】實施生活化教學能夠幫助小學生認清數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就小學數(shù)學生活化教學的幾個關鍵問題進行了研究，期望為小學數(shù)學教師提供可行的參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化

小學教學生活化是通過教師在教學中的有效組織，指導學生在探索的過程中了解知識與生活的關系，在運用知識解決實際問題的過程中去體會知識的生活價值，并領悟知識來源于生活，又服務于生活，促進人的發(fā)展的道理。它是小學教育研究者和教學論研究者等共同關注的一個重要領域，小學數(shù)學教學生活化是小學教學生活化在小學數(shù)學領域的應用

1 小學數(shù)學生活化教學的意義

1.1培養(yǎng)數(shù)學應用與創(chuàng)新能力

將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切人點，學生能迅速進入最近發(fā)展區(qū)，掌握學習的主動權，多考慮學生的生活基礎，努力在學生生活與數(shù)學教學之間建立一種相似或相對的聯(lián)系。教學中結(jié)合生活的實踐性練習，能充分利用教學資源，全方位衡量學生的學習質(zhì)量，包括知識、能力、態(tài)度等。學生把在課堂中學到的數(shù)學知識，返回到生活中，不但從生活實踐中彌補課堂內(nèi)知識，更滿足學生求知的心理愿望，且通過數(shù)學知識在生活中的應用，增強他們的理解能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

1.2 使學生掌握數(shù)學思想、方法

學生在學習中不斷地感受數(shù)學與生活世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，逐步

引導學生確立學習目標，尋找解決問題的策略，最終達到感悟數(shù)學思想、領會數(shù)學方法、學會數(shù)學的思維，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。

2 小學數(shù)學生活化教學實施對策

2.1 教師要有生活化教學意識

在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力，想像力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學數(shù)學教材知識正由原來的系統(tǒng)太強，與學生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識結(jié)構與學生認知結(jié)構達到同步；使學生在學習數(shù)學的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學生直接經(jīng)驗的獲取，使教學回歸實踐，回歸生活。

2.2 創(chuàng)設生活化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容生活化，能使學生對數(shù)學產(chǎn)生真切的認同感，從而保持著強烈的求知欲望。因此，教師要整合教學內(nèi)容，把教學根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容（如計算、應用題、幾何初步知識等內(nèi)容）設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發(fā)展的數(shù)學學習內(nèi)容，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。例如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學導人時，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是l：7……知道這些有趣的比有許多用處：如到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，可使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 教學過程生活化

2.3.1 創(chuàng)設生活化教學情境

采用語言、實物演示、游戲、多媒體教學、社區(qū)數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。使學生體會到數(shù)學的價值與魅力—數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學充滿趣味；留給學生廣闊的思維空間—問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

2.3.2 發(fā)展學生實踐與思維能力

努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、實踐能力、計算能力、概括能力等等。如在教學“圓錐的體積”時，我組織了如下的教學過程：將學生分成四人一組，向每組提供三個空圓錐、三個空圓柱和一盆水，圓錐和圓柱兩兩分別具有等底等高、等高不等底、等底不等高的關系；學生動手操作，探索圓錐和圓柱的體積關系；最后得出結(jié)論—圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的1/3。

2.3.3 在生活中觀察數(shù)學問題

在教學中讓學生觀察生活中的數(shù)學，即可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。如：生活中每時每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價和數(shù)量，用乘法估計一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價格，用加法估算大約需要多少錢等等。因此，小學數(shù)學新大綱重視加強對各種估算的運用，教師要加強對這方面的技巧訓練，提高學生的估算能力。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法，學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

2.4 教學策略的生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法一般采用“強硬的知識說教”，學習策略只是單一的“從數(shù)學到數(shù)學”，造成學生對許多基本概念和基本原理的學習進行的是機械的模仿和記憶。這種高耗低效的學習方式，不僅讓學生感到厭倦，而且扼殺了學生的學習積極性?！缎抡n標》指出：數(shù)學教學應該是，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。這一理念為我們指明了數(shù)學教學的正確方向，教學策略要盡量生活化，把數(shù)學學習融人生活中，教師要把原本枯燥的、固定的沒有色彩的書本知識變成生機勃勃、富有生命力的生活材料，讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。

3 總結(jié)

綜上所述，讓學生的生活走進我們的數(shù)學課堂，既有利于滿足學生的心理需要，又有利于知識的學習、能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。只要我們能根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識就會不斷增強，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1] 高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育：中旬.2014（7）：136.

[2] 李琴芳.小學數(shù)學教學的生活化趨向淺析[J].祖國：教育版.2014（6）：129.

[3] 周勇.讓生活走進小學數(shù)學，讓小學數(shù)學走進生[J].信息教研周刊.2014（8）：113.