王禮谷

我在教書這一行業(yè)，已度過了三十多個春秋，經歷了由應試教育向素質教育轉變的過程?，F在正是面臨教育均衡發(fā)展階段。對于我們來說，最熟悉的，還是天天與之打交道的是學生，在工作之余，想象感觸最深的還是課堂教學，何謂課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動課程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。在我看來，小學生，特別是低年級的兒童，由于自控能力低，又特別好動。所以，我在教學中采取游戲的方法教學，使學生在游戲中學習，接受知識。下面略談幾點我在中利用游戲對學生進行教學的一些案例。

一、利用游戲來激發(fā)學生的學習興趣

我在教學“米和厘米的認識”這一節(jié)時，首先，我問同學們：“你們喜不喜歡做‘游戲呀。”同學們異口同聲回答：“喜歡。”那我們就來做個“物品競猜”的游戲。但我們猜的是物體的長度，。誰估計的離實際長度最為接近，我就獎勵誰一朵小紅花。我給同學們出示競猜的物品—一枝鉛筆。請你們猜猜它的實際長度，并說出理由。李網說：“這枝鉛筆的長度大約是20厘米。我把手中的鉛筆和我的尺子比了比，差不了多少，所以我猜鉛筆的長度大約是20厘米?！背滔那镎f：“鉛筆的長度大約是17厘米。我的鉛筆盒大約是20厘米。鉛筆能裝進去，說明鉛筆肯定不到20厘米，所以我猜測它的長度大約是17厘米?！焙悾骸斑@枝鉛筆的長度大約是15厘米，我用目測的方法。它大約一拃，我的一拃是15厘米。所以我估計這枝鉛筆的實際長度大約是15厘米?！蔽医o同學們講：“這枝鉛筆的實際長度是18厘米。獎勵程夏秋同學一朵幸運小紅花，愿幸運之神永遠伴隨著你?！蔽疑线@堂課，使學生和我都感覺到了課堂生活的快樂。

二、在游戲中培養(yǎng)學生的獨特性和創(chuàng)造性

學生注意力時間短，可卻更多地關注“有趣，好玩，新奇的事物。數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學，要讓學生在生動具體的情境中學習數學。我認為在教學中，讓學生參與到形式多樣，有趣的游戲中，化機械重復，枯燥乏味的練習為趣味性的活動。在游戲中引導學生積極探索。注重學生的情感體驗。激發(fā)對數學的興趣及學生學好數學的愿望。例如，在教學“米和厘米的認識”這一節(jié)時，其中我就和學生一起做一個名叫“是真是假”的游戲。我在黑板上板書：A、王老師的身高是2米多；B、黑板的長邊大約是3米。請同學們說出哪些是真，哪些是假，并說出理由。同學甲說：“王老師的身高是2米多。這是假的。因為我爸爸的身高是170厘米，您比我爸爸矮，所以你的身高肯定不到2米。”同學乙回答：“黑板的長邊大約是3米，這是真的。我雙臂左右伸直大約是1米。剛才我到黑板黑板那兒試了試，有3米多。所以我判斷是真的。這樣在教學中培養(yǎng)了學生開動大腦的思維。

三、在游戲中培養(yǎng)學生的主動性

在課堂教學中，我和學生在游戲中教與學。使學生在游戲中完成了教學目標。不僅加深了對知識的學習，而且培養(yǎng)了學生的估計能力和判斷能力。新課改理念提倡，學生要成為學習活動的主動者。在具體的活動中應該表現為“我要學”。這是學生對學習的一種內在需要。學生有了學習興趣。40分鐘的學習活動對他們來說便是一種享受，一中愉悅的體驗。使學生產生越學越想學，越愛學的心理。

總之，在小學數學課堂教學中，特別是低段，我們要針對學生的年齡特點，他們的天性就是好玩，讓他們在一邊做游戲一邊學習數學知識。這樣會更加深他們對知識的掌握，理解。是課堂教學不在是枯燥的老師教、學生學，而是師生合作完成的過程。