孫繼艷

眾所周知，“凡事預則立，不預則廢”。這告訴我們課前預習是學習起始階段的極端重要性，“預習”作為一種良好的學習習慣，是學生自學的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要策略。小學語文課前預習是小學語文教學的一個重要的組成部分，預習是了解課文的階段。其實質(zhì)在于把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學習的被動局面，為高質(zhì)量的教和學打好基礎。

學生通過預習，初知概貌，生出疑問?！皽y量”出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，然后再去學習課文，其積極意義是很明顯的。從近期目的看，是為學習具體課文作鋪墊；從長遠目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立擷取、駕馭知識等能力——因為這種自練本身是在“嘗試了解”課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓練要求，是很有利于培養(yǎng)“會”的能力的。

學生年級不同，預習的方法也不同。先談一談低年級如何預習。教師從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法，培養(yǎng)其自主預習的習慣，這個習慣應在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。在教學中，根據(jù)《語文課程標準》的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求，結合小學生的實際情況，我摸索出一種簡易、實用的預習方法。這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下：一讀文，二標段，三字圈，四正音，五找疑難處，六畫好詞句。這個口訣稱為“六步讀書預習法”。（其中前“四步”在一年級開始學習使用，“五步、六步”在二年級開始學習使用）其含義是：通讀全文，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識，知道一篇文章是由許多個自然段構成，在教學活動中師生便于操作?！叭秩Α奔磳W生對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“o”畫出，這樣用“o”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的，再對照課后要求“會認”的生字，用“v”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學會”的字。

在讀課文的過程中，借助拼音讀字詞，把含翹舌音的音節(jié)用“-”在其下面畫出來，以利于正確的讀書?！拔瀹嬕呻y處”就是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決?！皩W源于思，思源于疑”，學方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習慣?！傲嫼迷~句”就是指學生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“～～”畫出。這為培養(yǎng)學生“自能讀書”奠定了堅實的一步！

那么中高年級怎么預習呢？筆者結合實踐教學做以下探討。

一是搜集資料。關于作者。新課標要求“學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預習時可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關內(nèi)容。

關于背景。新課標要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。作為高年級的同學，應當有能力了解一些課文的歷史背景，如：《完璧歸趙》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經(jīng)典，只有搜集并查閱相關的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料，才會對課文所涉及到的歷史有一個了解，才會在課堂上更易理解老師的講授。

二是讀課文。默讀。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。

了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）

用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。

圈出后鼻音和翹舌音，默記。（能干的可以找出多音字，近反義詞等）

查問。查閱字典、詞典，或問別人（包括同學、老師、家長）讀準生字字音，口頭組詞。數(shù)筆畫、說偏旁、結構，書空或者抄寫一遍。用各種辦法記住生字字形。（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想）。理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）。選一些詞語口頭造句。

朗讀。生字認識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。

讀課題，思考：我想知道些什么？大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍要注意文章結構，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的？大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語（句子）或者是你覺得用得好的詞語（句子）3次。

三是理清脈絡。到了小學高年級，學生語文知識已有一定積淀，讀了課文后需要進行一些思考，可以從這幾方面入手：

課文是按什么順序?qū)懙?？課文是從哪幾方面來寫的？按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：a、摘抄法。b、取主舍次法。c、綜合法。就是圍繞文章的中心進行概括。d、合并法。

四是做批注。學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個標點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。

五是做好讀書筆記。先看清楚要預習的內(nèi)容，哪里看不懂寫到筆記本上，或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點。課后，拿出預習筆記，查看原來不懂的問題是否已經(jīng)解決。

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養(yǎng)學生的學生善于質(zhì)疑、勤于思考的學習習慣，將使他們終身受益。