陳文華

人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！逃?、兒童心理學(xué)家陳鶴琴

古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面結(jié)合我的工作心得，淺談我對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)。

一、習(xí)慣養(yǎng)成要先有規(guī)矩

少成若天性，習(xí)慣如自然。 ——孔子

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成都像是與生俱來(lái)的，所言所行都如同自然一般。這就是從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。

楚圖南認(rèn)為，人不能做自己能力所不能為的事情，兒童由于能力弱，更應(yīng)該如此。他說(shuō)，如果讓兒童做力所不能及的事，他們往往感受到的是失敗，一次兩次無(wú)所謂，但多次或更多次的這樣做而不加限制，兒童就可能銳氣退減，以為自己不能勝任任何事，就可能放棄嘗試，成為一個(gè)木呆的人。所以，我們不必拿兒童所不能做的事強(qiáng)迫兒童去做，兒童做事成功，然后可以做更難的事，因?yàn)橛辛讼惹俺晒Φ捏w驗(yàn)，更難的事情就不怕了。所以，我們作為小學(xué)教師在教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候要量力而行，循序漸進(jìn)。

我是從三年級(jí)接手我的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)也是幾易班主任和學(xué)生，學(xué)生老師之間彼此并不是很了解。在我看來(lái)，學(xué)生好多事情做起來(lái)都是粗枝大葉。比如，沒(méi)有成型的班委會(huì)，作業(yè)的要求不是很規(guī)范，課堂紀(jì)律比較松散等等。面對(duì)如此情況，我首先想到的是難道三年級(jí)了孩子還不能獨(dú)立完成些事情嗎？不，他們能做很多事情了，可能是我給他們的要求不明確。于是我開(kāi)始嘗試我的想法，把我的想法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中。我就拿本子的要求說(shuō)一說(shuō)吧。

直接說(shuō)拼音田字格這個(gè)作業(yè)本。第一次交上作業(yè)，我批了一半學(xué)生不合格，不說(shuō)書寫不合格，就說(shuō)格式，真是千奇百怪，無(wú)話可說(shuō)，全部重做。細(xì)細(xì)想一想，還得說(shuō)，也許是孩子不清楚具體要求，還真讓我猜對(duì)了。課堂上我用了十五分鐘時(shí)間具體說(shuō)怎樣安排格式……有的甚至重復(fù)幾遍。再交作業(yè)，還有十五人不規(guī)范，再交，還有十人，幾次之后，全合格了，再也不會(huì)出現(xiàn)格式不正確的錯(cuò)誤了。我感覺(jué)，這就是讓這種“格式”思維成了一種天性，也許，換了老師他還會(huì)自然的這樣做下去。

今天也發(fā)生了一件事。我班李文博的聽(tīng)寫本又沒(méi)有完成好，我找到他，他很是茫然——“我又怎么了呢，作業(yè)也都做了”。我讀出了他的表情。我問(wèn)他，你知道我為什么留下了你的聽(tīng)寫本了嗎？他搖頭。你知道聽(tīng)寫本怎樣修改嗎？原來(lái)他還沒(méi)有把修改的要求弄明白。

小學(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我的心得是，作為小學(xué)老師，我們一定要把工作做細(xì)，對(duì)孩子的習(xí)慣要求盡量明確一些，讓孩子有規(guī)矩可依，這樣，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成可能會(huì)少走一些彎路。

二、習(xí)慣養(yǎng)成需要持之以恒

習(xí)慣的形成方式主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)。 ——著名兒童心理學(xué)家林崇德

持之以恒，循序漸進(jìn)?！安粩嗟刈?，是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟，單是知而不行，單是理論而無(wú)實(shí)踐，樣樣事體都不會(huì)成功。不斷地做，習(xí)慣養(yǎng)成了，然后可以持續(xù)不斷，表現(xiàn)出成績(jī)來(lái)?！庇薪逃芯繉＜艺f(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持21天不斷的訓(xùn)練或重復(fù)做72次。原來(lái)“重復(fù)出真知”的原理也適用于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成不能忽視孩子的主觀能動(dòng)性?！白鲞@個(gè)原則，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是神經(jīng)的，都要靠‘做的。所以凡是學(xué)生能夠自己做的，你應(yīng)該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。最危險(xiǎn)的，就是兒童沒(méi)有思想的機(jī)會(huì)。我們?nèi)艘惶斓酵硭龅氖虑椋械幕顒?dòng)，十之八九都是習(xí)慣。早上起來(lái)，穿衣是習(xí)慣，吃飯是習(xí)慣，走路是習(xí)慣，寫字是習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)是習(xí)慣，睡是習(xí)慣，一切的一切，都受習(xí)慣的支配，思想的時(shí)間卻是很少。凡百事情做父母和教師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，相機(jī)指導(dǎo)。直接經(jīng)驗(yàn)，自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門徑?！?/p>

這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我就說(shuō)說(shuō)我的大作業(yè)情況。我是屬于放不開(kāi)手那種，啥事力求完美，作業(yè)也是，我出題，題型全，知識(shí)面廣，學(xué)生做得多，結(jié)果學(xué)生喊累，我生氣。反思之后，我把作業(yè)放開(kāi)了。完全學(xué)生出題，橫格紙一頁(yè)，四個(gè)題，重基礎(chǔ)，自做答案——互做互評(píng)——組長(zhǎng)收齊，完事大吉。孩子樂(lè)意出題樂(lè)意評(píng)題，一次做了兩套題，收獲頗多，我又省事，一舉多得，何樂(lè)而不為呢。

我把這項(xiàng)作業(yè)當(dāng)成了日常工作，有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新課就開(kāi)始想法出題了，都會(huì)出題了應(yīng)該能做題吧。到現(xiàn)在，我班里最后進(jìn)的學(xué)生也能出一套讓人說(shuō)得過(guò)去的題，這都應(yīng)該歸功于堅(jiān)持成習(xí)慣吧。

三、習(xí)慣養(yǎng)成需要激勵(lì)評(píng)價(jià)

成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力。 ——美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒阿特

一個(gè)贊許的頷首是一種無(wú)形的動(dòng)力。我在學(xué)生時(shí)代就領(lǐng)會(huì)到了這句話內(nèi)涵。是的，我們對(duì)孩子的表現(xiàn)給予認(rèn)可，可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生無(wú)盡的力量。所以，我們不要吝惜我們分?jǐn)?shù)、我們的語(yǔ)言、我們的微笑……那對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)起到潛移默化的推動(dòng)作用。

還從我班說(shuō)起，我班的課堂發(fā)言是一個(gè)值得說(shuō)的亮點(diǎn)，孩子發(fā)言積極踴躍，會(huì)說(shuō)會(huì)評(píng)，松弛有度。在教學(xué)中，我經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及在全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他讀得怎樣”好在哪里”還有哪些要注意的”“如果是你，你會(huì)怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。在互評(píng)中求進(jìn)步、促發(fā)展、激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加自主地學(xué)習(xí)，獲得了理想的教學(xué)效果。四年級(jí)的學(xué)生能有如此的表現(xiàn)絕不是一朝一夕就能形成的，而是在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中練成的。訓(xùn)練中就離不開(kāi)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。班中的許沛堯以前很少發(fā)言，就是因?yàn)橐淮嗡既婚g的一次發(fā)言贏得了大家的掌聲，之后，他就像變了一個(gè)人一樣，節(jié)節(jié)課舉手，節(jié)節(jié)課爭(zhēng)著搶著去發(fā)言。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)小學(xué)生，它不是萬(wàn)能的，但是缺少它卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

有了規(guī)矩沒(méi)有落實(shí)的恒心，規(guī)矩是一紙空文；想堅(jiān)持卻沒(méi)有一份動(dòng)力，那也不是長(zhǎng)久之計(jì)，最終也會(huì)落空。這只是我在習(xí)慣養(yǎng)成方面的膚淺認(rèn)識(shí)，更多的方法需要我們共同在工作中摸索實(shí)踐。