任翠華

數(shù)學是一門基礎(chǔ)而重要的學科，不僅讓學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學生學會用數(shù)學知識、數(shù)學的思維解決生活中的實際問題并敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生探究式學習過程中獨立思考、自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的主要方式，教師要積極利用各種教學資源，緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，幫助學生在學習過程中創(chuàng)造性地擴展思維，理解和掌握基本知識和技能，學會數(shù)學的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本文就數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識談幾點淺見。

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，這就是說有了興趣，一個人才會自主地去鉆研，才會有積極探索的動力與欲望。同樣，學生如果對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他就會有一支強大動力推動學生更加努力地學習知識，探究知識，提高學習效率，取得更好的成績。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能集中精力學習。教學中，教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，巧妙安排教學環(huán)節(jié)，時時注重培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，打開思維的閘門。

二、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習的主體是學生，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。要樹立課堂是學生的，他們是學習的主人。向?qū)W生提供有利于創(chuàng)新實踐的開放性的學習空間，只有學生積極主動的參與學習活動才能夠提高學生的創(chuàng)新能力。要給學生提供一個動手動腦的空間，調(diào)動學生自主探究。動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法，任何一個創(chuàng)造性過程都是手腦并用的過程。學習數(shù)學要多讓他們用看一看、摸一摸、擺一擺、剪一剪、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動探索知識，這一系列的感觀活動不僅能促進學生更快理解所學知識，而且學生在這一操作過程中能更好地發(fā)揮其思維的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中要注意提供各種機會讓學生動手參與，使其在活動中掌握方法，促進思維的發(fā)展。例如：在教學平行四邊形面積時，讓學生先觀察平行四邊形，想一想怎樣能夠把它轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形進行計算？哪一組的方法最多？接著讓小組討論，學生動手操作同學們通過思考、討論，把準備好的平行四邊形通過割補、平移等方法變成了學過的長方形，他們想出了很多轉(zhuǎn)化的方法。通過動手實踐發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬。引導學生推理：長方形的面積=長×寬。所以，平行四邊形的面積=底×高，通過這一活動過程，每個學生都經(jīng)歷了觀察、思考、猜測、實驗和推理的數(shù)學活動，通過合作交流探討出結(jié)論。讓學生自己動手創(chuàng)造的新知，容易理解和記憶。不僅使學生獲得成功的體驗，更重要的是學生學到了探索知識的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學學習是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。質(zhì)疑是探求知識、解決問題的開端。學生有好奇心，有疑問，說明他們是學習的有心人，他在不斷地思考著問題，不斷地求得知識的真諦。在教學中，要為學生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間和發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，讓學生掌握提問的方法，鼓勵學生敢于想象、勇于質(zhì)疑，放開想象的翅膀萌發(fā)創(chuàng)新的火花，讓學生多角度思考問題，多問幾個為什么。只有啟動了學生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花。給學生提供一個發(fā)表自己見解，表達個人創(chuàng)意的良好空間。學生質(zhì)疑是學生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他認真地去思考問題，在想象中去尋找新事物和現(xiàn)存實物之間的異同點，提高學習的主動性、探究性，從而打破常規(guī)有所發(fā)現(xiàn)。

四、評價多元化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《數(shù)學課程標準》指出：評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生的學習積極性，從而更好地進行教學。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)學會運用多種評價方式來調(diào)動學生的學習積極性，通過激勵，幫助學生建立積極的心態(tài)，學生就有信心有把握去投入學習。抓住學生的興奮點，閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生參與的欲望。給學生創(chuàng)設(shè)成功的學習情景，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，激活他們的學習主動性，用積極的心態(tài)去學習，才能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。教學中宜常使用表揚語氣的詞，如：“你真棒！”“能干！”“很好”“有創(chuàng)意”“有見解”“不錯”“有進步”等來肯定學生，表示老師的重視與贊許。正確地表示明確的贊賞，使學生明白老師對他們的評價，增強學生的自信心，使其獲得成功的體驗與喜悅。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力需要教師的潛心研究，充分挖掘教材，發(fā)揮學生的主體作用，給學生創(chuàng)造出充滿新意的學習情境，營造良好的創(chuàng)新氛圍。讓學生解放雙手，大膽操作，解放嘴巴，談出真理。勇于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學生個性的和諧發(fā)展，從而達到《數(shù)學課程標準》中指出的：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。