杜文國(guó)

一位好的校長(zhǎng)，他能把握課程改革發(fā)展的脈搏，能帶領(lǐng)學(xué)校搶占課程改革的潮頭，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)主動(dòng)；有前瞻的理念、超前的思考，能把握機(jī)遇，正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校管理帶來(lái)的巨大變化，并通過(guò)管理創(chuàng)新來(lái)應(yīng)對(duì)變化，確立新的學(xué)校觀和管理觀，以人為本，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長(zhǎng)，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實(shí)施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量?；诖?，筆者認(rèn)為，新課程背景下，一名好的校長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“新七觀”，具備“八能力”。

一、校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立的“新七觀”

1、樹(shù)立新的領(lǐng)導(dǎo)觀

對(duì)干部要樹(shù)立群體觀念，建立學(xué)習(xí)型專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)?！敖W(xué)習(xí)型專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)”是新課改下人文管理的核心。校長(zhǎng)要時(shí)刻注意領(lǐng)導(dǎo)干部注重群體精神、群體意識(shí)、群體作風(fēng)的培植；在領(lǐng)導(dǎo)干部中間大力倡導(dǎo)敬業(yè)精神，努力樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。班子成員應(yīng)分工協(xié)作，既要使每個(gè)成員明確自己的職責(zé)，能各司其職，又要統(tǒng)一思想，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相配合。

2、樹(shù)立新的教育觀

校長(zhǎng)的教育觀對(duì)于一個(gè)學(xué)校有著十分重要的影響，因?yàn)樗軌蛴绊懙矫總€(gè)教師的教育觀，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)的教育觀念直接影響著學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量。

3、樹(shù)立新的課程觀

新課程背景下，校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，掌管學(xué)校的一切事務(wù)。這就是說(shuō)校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)的核心人物，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著重要的影響。但是，教師負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師才是學(xué)校的主力。

4、樹(shù)立新的質(zhì)量觀

新課程的核心就是要面向全體學(xué)生。要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造有利于學(xué)生自我發(fā)展的條件和環(huán)境。校長(zhǎng)對(duì)此要有清晰而深刻的理解和認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)有什么樣的質(zhì)量觀，就會(huì)制定什么樣的政策，就會(huì)有什么樣的管理，就會(huì)引導(dǎo)教師朝著什么樣的方向努力。其正確的管理目標(biāo)和辦學(xué)理念不僅決定著是否做到既傳授知識(shí)，又關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好；既關(guān)注了結(jié)果，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。是否在關(guān)注成績(jī)的同時(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的情感、思維，使學(xué)生終身受益。

5、樹(shù)立新的學(xué)生觀

“一切為了學(xué)生”，“為了一切學(xué)生的發(fā)展”是新課程的重要理念，也是衡量新課程的重要標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立這一理念，并且要貫穿到學(xué)校的管理細(xì)節(jié)中去，只有這樣，才能樹(shù)立新的學(xué)生觀。衡量課堂的標(biāo)準(zhǔn)，要看教學(xué)的全過(guò)程教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生是否相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充？教師與學(xué)生是否分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)？是否交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念？

6、樹(shù)立新的教學(xué)觀

新課程的教學(xué)觀是以知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生主體性為核心，在教學(xué)中組織和安排多種活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，探究知識(shí)的來(lái)源，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的自主性、獨(dú)立性，重視師生之間的探究和合作的教學(xué)觀念。校長(zhǎng)要在管理目標(biāo)上把教師的教學(xué)真正引導(dǎo)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在探究中發(fā)展能力，在發(fā)展中強(qiáng)調(diào)個(gè)性上來(lái)。在教學(xué)方式上要引導(dǎo)教師避免模式化，要有自己的教學(xué)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)方法上，要堅(jiān)持多元化。

7、樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀

新課程對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不只是看學(xué)生的考試成績(jī)，而是要看教師的教育教學(xué)過(guò)程，看學(xué)生的綜合素質(zhì)，不只看量，還要看質(zhì)。所以，校長(zhǎng)管理制度的評(píng)價(jià)部件，就會(huì)決定學(xué)校教師學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者認(rèn)為，在新課程已逐步深入的關(guān)鍵時(shí)期，必須配以新的符合新理念的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是圍繞“教學(xué)成績(jī)看升降、教師評(píng)價(jià)看績(jī)效、學(xué)生評(píng)價(jià)看進(jìn)步”這條主線(xiàn)，其評(píng)價(jià)方法應(yīng)采用“學(xué)校評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)教和自我評(píng)價(jià)”等多種形式。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)制度最終體現(xiàn)一個(gè)“活”字，要實(shí)現(xiàn)管“活”學(xué)生，激“活”教師，盤(pán)“活”學(xué)校資源的目的。

二、校長(zhǎng)應(yīng)具備的“八能力”

1、科學(xué)決策的能力

管理就是決策。作為校長(zhǎng)，必須有深入實(shí)際調(diào)查研究的習(xí)慣，對(duì)教育發(fā)展從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。審時(shí)度勢(shì)，善于吸納各方意見(jiàn)，遵循科學(xué)民主的決策程序，對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出正確決策。決策過(guò)程中，正確制定管理目標(biāo)，胸中始終裝著既定目標(biāo)，包括宏觀的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段性的、近期的和當(dāng)前的目標(biāo)。善

2、把握全局的能力

校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該具有把握全局的能力和謀略。對(duì)于學(xué)校的諸多事務(wù)，校長(zhǎng)應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，把握好主次矛盾。如果校長(zhǎng)把握好了主次矛盾，那他就會(huì)很好地處理事務(wù)，否則的話(huà)，就往往會(huì)事半功倍。雖然學(xué)校是以提高學(xué)生的知識(shí)和技能為目的，但是我們也不能忽視了學(xué)校的管理和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、知人善任的能力

《道德經(jīng)》云：“知人者智，自知者明?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，不僅應(yīng)自知，還要知人；不僅要知人，還應(yīng)善于用人。不任人唯親，不論資排輩，不偏信讒言。要做到不徇私情，公心至上，唯才是舉；德才兼?zhèn)鋬?yōu)先用，有德無(wú)才培養(yǎng)用，無(wú)德無(wú)才定不用；要因事設(shè)人，量才任職。簡(jiǎn)言之，校長(zhǎng)知人善任，就是把一大批優(yōu)秀教師、優(yōu)秀管理人才吸引到自己周?chē)⒄{(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性。

4、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力

實(shí)施新課程沒(méi)有固定的模式，需要校長(zhǎng)超越因循守舊和盲目依從的心理，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新管理體制，創(chuàng)新辦學(xué)模式，創(chuàng)新教育技術(shù)，全面實(shí)施不同層次的創(chuàng)新教育，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。校長(zhǎng)要由過(guò)去的職務(wù)型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)型校長(zhǎng)，由事務(wù)型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行托ｉL(zhǎng)，由權(quán)力本位型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚恍托ｉL(zhǎng)；應(yīng)在安全管理中孕育危機(jī)，在危機(jī)管理中釀造安全，即通過(guò)關(guān)心員工，滿(mǎn)足需要，創(chuàng)造穩(wěn)定的工作環(huán)境，使教職工安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)通過(guò)一系列途徑讓教職工有適度壓力，從而積極工作，把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；遇到問(wèn)題時(shí)要思考：常規(guī)之外是不是還有別的辦法？是不是還有其他解決問(wèn)題的途徑？

5、領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展的能力

新課程賦予校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與責(zé)任。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)不同于一般行政工作的領(lǐng)導(dǎo)，它更傾向于一種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，它要求校長(zhǎng)不僅要具備一般的領(lǐng)導(dǎo)能力，更要具備與課程事務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

校長(zhǎng)作為學(xué)校課程發(fā)展的“掌門(mén)人”，一要科學(xué)構(gòu)建學(xué)校課程革新所需要的任務(wù)組織：課程政策小組（如課程審議委員會(huì)）和課程方案的規(guī)劃或行動(dòng)研究小組；二要大力營(yíng)造學(xué)校課程發(fā)展的良好環(huán)境，為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和管理提供充分的資源保障；三要積極完善學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效監(jiān)控課程實(shí)施的過(guò)程，檢視其進(jìn)度與問(wèn)題。

6、指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力

一些校長(zhǎng)多把精力放在行政管理上，造成與教學(xué)工作的疏離，進(jìn)課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少。高中新課程中絕大多數(shù)問(wèn)題都出現(xiàn)在課堂上，我們尋找解決問(wèn)題的辦法也只能在課堂上。課改理念的“內(nèi)化”，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)必須主動(dòng)研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革。

7、和諧人際關(guān)系的能力

校長(zhǎng)要把握時(shí)機(jī)適時(shí)采取不同的激勵(lì)方式，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)等，以達(dá)到持久的作用和效果；校長(zhǎng)還要引導(dǎo)教職工互相尊重，互相理解，互相幫助，積極合作，共同發(fā)展。

8、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力

一個(gè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于校長(zhǎng)的成功引領(lǐng)。校長(zhǎng)只有切中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的脈搏，具備統(tǒng)籌管理大局的能力并富有深厚的人文情操，才能給予教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的動(dòng)力。校長(zhǎng)要要增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，掌握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，熟悉教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律；要根據(jù)本校實(shí)際、教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和需求，制定出特征鮮明的發(fā)展目標(biāo)和具體可行的發(fā)展規(guī)劃。

高中新課程正全面鋪開(kāi)，日新月異的教育形勢(shì)呼喚高水平的校長(zhǎng)。唯有符合上述要求，校長(zhǎng)才能帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)在新形勢(shì)下又好又快地發(fā)展，在千帆競(jìng)發(fā)的改革大潮中，擊楫中流！