張素清

[摘要]：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，形成初步的數(shù)學(xué)思維，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，從而獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，形成初步的數(shù)學(xué)思維，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，從而獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，才能從根本上提高課堂教學(xué)效益。下面，結(jié)合多年的教學(xué)工作，就小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視興趣培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其非常重要的環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生帶著興趣學(xué)，思維就敏捷，學(xué)習(xí)的效果就好，可以起到事半功倍的效果；反之可能就會(huì)事倍功半。在具體教學(xué)中，建議從三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一是從直觀教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是抽象而枯燥的，要增強(qiáng)教學(xué)的形象性，教師就必須提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，并通過(guò)活動(dòng)將數(shù)學(xué)直觀化，化抽象枯燥為形象具體，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而給學(xué)生留下深刻的印象，使其獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二是從觀察思考入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。觀察能力是智力因素的重要組成部分，也是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的觀察方法，透過(guò)事物表象抓本質(zhì)、找規(guī)律，才能達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的目的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，沒(méi)有觀察也不可能形成正確的推理概括能力，更無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，教師要意識(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去觀察思考，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，又增加了數(shù)學(xué)的趣味性。

三是從動(dòng)手操作入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。兒童的智慧集中在的手指尖上。事實(shí)證明，科學(xué)是動(dòng)手做出來(lái)的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)。比如，通過(guò)量身高，幫助學(xué)生理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念；通過(guò)量體重，幫助學(xué)生理解克、千克等重量單位概念；通過(guò)拼圖形，了解三角形、平行四邊形的特性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，興趣盎然，課堂教學(xué)效果顯著。

二、重視合作探究

小組合作學(xué)習(xí)，即指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)而采用的互助性學(xué)習(xí)方式。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生的目標(biāo)明確，責(zé)任清楚，可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。其中應(yīng)特別注意以下三個(gè)問(wèn)題：

一是轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻變換自己的身份，有時(shí)是促進(jìn)者，有時(shí)是合作者，有時(shí)是幫助者，有時(shí)是激勵(lì)者。教師要根據(jù)小組活動(dòng)的實(shí)際情況，深入到小組中去，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，及時(shí)提供必要的提示。對(duì)于一些學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，教師更應(yīng)及時(shí)與鼓勵(lì)和支持。

二是優(yōu)化組合。小組合作交流，一般以4～6人一組為宜。在分組時(shí)，教師要綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況，盡量保證每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠?qū)崿F(xiàn)差異性互補(bǔ)。這樣可以使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出，并體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

三是教會(huì)技能。在合作交流中，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致合作交流活動(dòng)不成功的主要原因，不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是缺乏合作交流的社交技能。因此，在小組合作交流的時(shí)候，教師要逐步教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣和獨(dú)立認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的能力。

三、重視教學(xué)反思

課后反思指的是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的反思性回憶。反思的內(nèi)容既包括對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的反思，也包括對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等情況的分析，從而查找出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的成功點(diǎn)和不足之處。

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否預(yù)測(cè)到學(xué)生遇到的問(wèn)題，是否預(yù)測(cè)到學(xué)生不容易理解的地方，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性設(shè)計(jì)解決以上問(wèn)題的策略和方法。如果基本預(yù)測(cè)到了教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，反之則是有差距的。

二是反思教學(xué)方法。再好的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生，總會(huì)有不合適的地方。通過(guò)反思，教師就可以找到它的不足之處，并有目的地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，提高課堂教學(xué)效益。

三是反思學(xué)生反饋。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題，如能力缺陷、思維障礙，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究。

四、重視自主學(xué)習(xí)

新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、重視學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。

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